在初中英語教學中如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力

張敏

摘要：初中英語教師，必須堅持以新課程教學理念為指導，采用正確的教學方法，與時俱進，培養(yǎng)出具有較高創(chuàng)新能力的學生。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學方法；創(chuàng)新能力；與時俱進

教育要改革、創(chuàng)新，以培養(yǎng)和提高全民族的創(chuàng)新能力，這是我們肩負的光榮歷史使命。如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是我們每一個教育工作者不可忽視的問題。

一、樹立英語創(chuàng)新教育思想

學生是我們進行創(chuàng)新教育的對象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力應該貫穿在學生的每一步成長中。要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師首先要轉(zhuǎn)變自己的教學理念，一改過去在課堂上教師講、學生聽的教學模式，重視學生在課堂上的地位和作用，讓學生成為學習的主人，教師作為課堂的引導者和指揮者，應適當給予學生指導和建議，讓學生積極主動并創(chuàng)造性地獲取英語知識，在這種平等、民主的學習環(huán)境中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新能力。

二、在課堂教學中創(chuàng)設(shè)交流情境

師生之間建立親密融洽的關(guān)系有利于學生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心。根據(jù)青少年具有好與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。在教學中，以學生為主，教師為輔，有計劃地組織學生討論，為他們提供思維磨擦與碰撞的環(huán)境，就是為學生的學習搭建了更為開放的舞臺。學生在獨立思考的基礎(chǔ)上集體合作，有利于其思維的活躍。創(chuàng)造心理學研究表明：討論、爭論、辯論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，有利于改變“喂養(yǎng)式教學”格局。因此，在教學中我們要創(chuàng)設(shè)多種形式、多種目標的交流情境，以發(fā)展學生的創(chuàng)造個性。

三、在課堂教學過程中創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境

“學起于思，思源于疑”。學生有了疑問才會去進一步思考不同的問題，才會有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要……”。在英語教學過程中創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，鼓勵學生的求異思維是必要的。它是指在教學中，教師創(chuàng)設(shè)一個問題，鼓勵學生打破思維定勢，敢于“say No”，從而讓學生多側(cè)面、多角度地思考問題。

四、發(fā)揮課堂主渠道作用

教學中應重視學生情感因素對學生的影響，想方設(shè)法讓學生保護良好的心境，保護學生的自信心，這對培養(yǎng)和保持學生的學習興趣有很大的作用。學生初學英語時都興趣盎然，但隨著時間的推移、知識容量的增多和學習難度的加大，學習英語興趣程度也會因人而異，出現(xiàn)變化，有的學生甚至完全喪失興趣。一般說來，學生對自己喜“好”的事物總是持積極的態(tài)度。當學生喜歡學習，熱愛學習，能從學習中得到一種“樂”趣時，他的學習態(tài)度是極為積極的。我在課堂上，結(jié)合教材內(nèi)容中的重點、難點，給學生布置任務。剛開始由我根據(jù)當天所學內(nèi)容提煉四五個具有一定煽動性的地道的英語句子，要求學生熟讀達脫口而出的地步。經(jīng)過一段時間的引導，由于產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，學生之間開始互相炫耀自己發(fā)現(xiàn)的地道的英語句子。許多學生之間因這一訓練養(yǎng)成了作讀書筆記的習慣，這樣幾乎每處學生都有自己的“漂亮句子”，他們經(jīng)常互相交流，以此為樂甚至樂此不疲。我的許多學生因此而講出讓人吃驚不已的復雜的、地道的英語。

五、開發(fā)創(chuàng)新潛能扶持創(chuàng)新行為

創(chuàng)新教育認為課堂教學活動就是想方設(shè)法讓學生積極參與課堂的活動。也就是發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。鼓勵學生積極思考，大膽想像，敢于對課本及教師的授課提出質(zhì)疑，擺脫對教師、教材和書本的過分依賴，改變安于現(xiàn)狀的學習習慣和學習態(tài)度，突破思維惰性和定勢的局限，發(fā)展求異思維和創(chuàng)新思維，然而，在創(chuàng)新意識到實踐的形成階段，每個學生身上都是黃金和污泥混雜，陽光和陰影伴行，優(yōu)點和缺點同在，為此，要發(fā)展學生個性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，就得允許他們在一定范圍內(nèi)犯錯誤，改正錯誤，教師應不遺余力地給學生創(chuàng)造一種和諧、寬松、民主的課堂氛圍。

六、創(chuàng)設(shè)語言情景激勵創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識不是與生俱來的，而是經(jīng)過培養(yǎng)逐步形成的。如何去創(chuàng)設(shè)一種適合培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的環(huán)境，是我們每個教師都要面對的一個重大問題。為了使學生對每天必上的英語課興趣不減，無論是從課堂問候語到結(jié)束語，還是從導入新課的藝術(shù)性到創(chuàng)設(shè)語言情景的多樣性，筆者盡量使用學生能聽懂的詞匯，加上淺顯易懂、不落俗套的句式變換，創(chuàng)設(shè)出能緊緊扣住學生心弦的英語教學情景，激發(fā)起學生的學習興趣、好奇心和求知欲。一聲親切的問候既能融洽師生關(guān)系，活躍課堂氣氛，又能有利于學生創(chuàng)造性思維的形成。

七、組織課外活動培養(yǎng)創(chuàng)新精神

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不僅要靠課堂上的教學活動，適當?shù)亟M織一些生動有趣、富于啟發(fā)的英語課外活動，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神也起著極大的促進作用。在組織課外活動時，教師必須要注意以學生的不同水平作為參考依據(jù)，讓每位學生都能參與進來，使他們在這種創(chuàng)造性的課外活動中體會到學習英語的樂趣和喜悅。當然，活動的形式可以多種多樣，比如，給學生講一些世界各國的風土人情，讓學生掌握一些英語小知識，或者舉辦英文黑板報比賽、英文短劇、小品比賽等等，這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生英語語言的運用能力，同時也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使學生能夠運用英語去進行創(chuàng)造，真正做到了寓教于樂。

八、結(jié)語

學生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成，創(chuàng)新能力的提高，是一個長期、艱巨而又漸進的過程。教師應充分認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性和長期性，同時，還應加強終身學習的信念，不斷充電，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的開拓型人才，以適應時代的需要。