淺談學生良好閱讀習慣的培養

張慧慧

摘要：教育的目的就是要培養學生主動學習、獨立思考、學用結合、總結反思、不斷積累的良好習慣，小學階段教育是學生學習習慣的起始階段，在這個階段養成良好的習慣，才能讓學生真正學到本領，增強能力，使其受益終生。閱讀教學是語文教學的重要組成部分，在閱讀教學和訓練中應培養學生的哪些良好習慣，以促進課堂效率的提高呢？現結合自己鄉村教學工作中遇到的問題，談一談自己的感受。

關鍵詞：小學；閱讀習慣；教育

一、主動學習、獨立思考的習慣

1.認真仔細讀書的習慣

小學階段閱讀訓練的答案基本都出自文本，學生如果能認真地讀懂文章，問題的答案就不會有太大的出入，但是由于學生急于求成，缺乏必需的耐心和細心，對文章走馬觀花，不仔細閱讀和思考，甚至有的學生文章根本不讀，靠著自己的想象去答題，因而導致題目不會，失分現象嚴重，從而造成大部分同學見到閱讀題就犯愁，每次有訓練任務總是愁眉苦臉。鑒于此，我平時特別注重培養學生對文章認真閱讀的習慣，閱讀教學中嚴格要求他們在閱讀時，一定要全面細致地感知文章內容，要走進作品。因此，必須做到至少讀三遍：第一遍，先大致地讀，整體感知文章內容，邊讀邊思考：文章講了什么內容，是按什么思路來闡述的，還有哪些不理解的地方，把不理解的地方標注出來。第二遍，細讀文章，讀書時應筆不離手，邊讀邊勾畫好詞好句好片斷，還可做批注，留下讀書思考的痕跡。第三遍，帶著問題再讀課文。此時就要有選擇地讀，根據問題要求直奔文段，在文章中找到答題依據，然后分析提煉，對于自己未能找到答案的問題也不要強求，把它記下來作為小組討論和上課聽講的重點。葉圣陶先生也說：“閱讀必須認真，先求認真，次求速度，這是極重要的基本訓練，要在閱讀課中訓練好?！贝肆晳T如能養成，學生在閱讀上就會收到事半功倍的效果。

2.隨時隨地查閱資料的習慣

字典使用的學習是從小學一年級開始的，通過一年級音序查字法、二年級部首查字法的學習，學生已能正確使用字典，但班上遇到問題自覺采用字典解決的孩子少之又少。我要求全班孩子在學習中，遇到不認識、拿不準的字必須自動查閱，弄懂后要做相關的批注。開始學生嫌麻煩，興趣不高，我就采取各種形式激發興趣，比如查字典比賽，學生的積極性、主動性被調動起來，我又加大難度，加強一詞多義的訓練，讓學生在不同語境中理解相同詞語的意義。經過一段時間的訓練，學生不僅查字典的速度明顯提高，而且對詞語的理解力驟然提升，對文章的理解也更透徹，有一種“豁然開朗”的境界。學生嘗到甜頭后就漸漸的養成了自覺查閱工具書的習慣。此時的學習已不再是一種受外在力量控制的行為，而是一種發自內心的、積極主動地探知過程。

二、學用結合模擬仿寫的習慣

朱熹說：“古人作文做詩，多是模仿前人而作文。蓋學文既久，自然純熟?！苯處熢陂喿x教學和訓練時，可以有意識地培養他們仿寫的習慣。不僅可以仿寫開頭、結尾等優美段落，也可以仿寫文中的詞語和句子，由于有現成的例子，學生感到便于操作，就會以飽滿的熱情積極參予。教師可以擇優指名朗讀交流，這樣，他們就可博彩眾長，相互借鑒，收獲頗豐。

比如在三年級課文《秋天的雨》中就出現了很多優美的句子，如“它（秋天的雨）把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱……”“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！”這兩句運用了比喻、擬人的修辭手法，使文章形象生動，妙趣橫生。根據句子的特點，我讓學生仿寫，同學們躍躍欲試，由于在模仿中悟出了語言的精妙，答案也就精彩紛呈。有的同學寫到“秋天到了，田里的玉米一個個都像張著小嘴的金娃娃；高粱又大又紅，像一束束燃燒的火把；棉花雪白雪白的，遠遠看去就像天上的白云。”還有的學生這樣寫“果園里滿樹的蘋果、桃子，你擠我碰，掙著搶著被人們采摘；柿子又大又紅，就像豐收人們的一張張笑臉；滿架的葡萄亮晶晶的，就像一顆顆紫色的寶石；石榴也熟了，一個個又大又紅的石榴咧開了嘴，笑掉了牙?！钡却蠹覄撟魍瓿珊?，我由衷的高興，情不自禁的感嘆學生的創造力和想象力，你給他們一把鑰匙，他們可以秀一個全新的世界。

三、總結反思的習慣

人只有善于總結，勤于反思才能不斷地克服自身的缺陷，才能不斷地超越自己，取得更大的進步。因此，在閱讀教學和訓練中，我們也應當讓學生養成總結反思的習慣。

每一次閱讀教學和訓練完成之后，我都會讓學生思考：教師講授前你沒理解的地方在哪里？是什么原因導致你沒有更好的思考？以后如何避免？俗話說：“吃一塹，長一智，”在不斷地總結反思中，學生的失誤就會越來越少，經常的總結反思，可以使學生的思路越來越開闊，應變能力越來越強，從而養成一種自覺化的行為，形成正確而熟練的技能，達到“教”是為了“不教”的目的。

四、從小從少積累的習慣

小學生閱歷少，許多學生在作文時不知從何下手，覺得沒材料，寫出的作文不是缺乏內容、空洞乏味，就是不動腦筋照抄作文書。針對此情況，我在三年級開始寫作時，就特別注重培養他們積累好詞好句的習慣。不管是課本上的還是課外書上的，只要遇到就記錄到積累本上。我們班定期舉行積累本展示活動和詞語積累競賽，看看誰積累的數量多，質量高，通過一個個小小的活動激發了學生從日常生活中積累知識的習慣。閱讀和寫作一脈相承，積累了豐富的詞句，為學生寫作準備了素材，解決了不時之需。

蘇軾說：“博觀而越取，厚積而薄發?！比绻陂喿x教學和訓練時能扎扎實實地把握好積累此環節，學生的語文倉庫就會充實而富有，學生的語言泉流就會汨汨流動。腹有詩書氣自華，可見，積累愈厚實，寫作就愈有基礎，文章也才會愈發出彩。

培根認為：“一切天性與諾言都不如習慣更有力量?！绷晳T的養成不是一朝一夕的，要周而復始，細水長流，良好習慣的培養比讀幾本書重要千百倍。習慣成自然，有了良好的習慣，我們的語文教學和訓練將會步入一個新的臺階，學生的潛能將得到持續發展，能力將會逐步提高。

參考文獻：

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