淺析發現學習在高中英語教學中的應用

摘 要：隨著教育體制改革的發展，傳統的高中英語教學方式及教學模式已經無法滿足現階段學生的學習需求及教學需要。現階段的高中英語教學主要針對培養學生的綜合素質為主，因此有效的教學方式顯得尤為重要。對于高中生來說學會利用所學英語知識進行實際運用才是教學的真正目的，發現學習屬于較好的一種學習方式，能顯著提高教學效率。為了分析發現學習在高中英語教學中的應用，筆者針對發現學習法的具體含義進行了分析。

關鍵詞：發現學習 高中英語教學 應用

新課標要求下的高中英語教學主要要求培養學生綜合語言能力，但現階段實施的傳統教學方式中還是以教師為教學主導，學生缺乏自主學習、自主探究及自主思考的空間，學習處于較為被動的狀態，學生的學習主要表現在完成教師布置的任務及作業這一方面，使得高中英語教學一直處于較為低效的狀態，學生學習主動性不強，不能很好的進行英語學習的延伸及拓展。

一、在高中英語教學過程中實施發現學習法的具體含義分析

發現學習主要是近年來較為盛行的一種教學方式，最開始是由美國著名的心理學家提出的，在發現中這位心理學家提到：在教育學及心理學的基礎上應建立起相應的學習理論，教學過程中應引導學生主動發現知識，轉變傳統教學過程中學生被動接受知識的狀態；并且其還提出了相應的發現學習的功能，發現學習的運用能在教學過程中很大程度上提高學生的智力及學習潛能，激發學生的學習興趣及學習動機，探究最適合學生的學習方式，幫助學生進行知識的拓展及延伸等。在高中英語教學過程中實施發現學習的主要目標為促進學生探究性思維方式的培養及發展，以高中英語教學內容作為前提，通過發現學習的各個步驟促進學生主動學習的教學方式，發現學習對于教師而言是一種教學方式，對于學生而言亦是一種學習方式[1]，發現學生對于學生來說較為注重學習的整個過程，促進學生自主發現知識的能力，開發學生的智力。發現學習首先激發學生的學習興趣及積極性，推動學生在學習過程中發現知識、提取信息，記憶知識，最后運用知識。

二、發現學習在高中英語教學中的應用

1.引導學生獨立進行發現學習，提高學生自主學習能力

在高中英語教學過程中教師首先應培養學生獨立發現學習的好習慣，引導學生獨立進行發現學習主要是讓學生們自主發現問題，通過給予學生充足的時間及空間通過獨立的思考及分析對知識點進行發現及收集歸納，教師在這一學生獨立發現學習的過程中應充分發揮自身教學引導者及組織者的作用，在課堂教學開始不對知識點進行講解，先給予學生10分鐘左右時間自己發現及總結知識點，引導學生通過英語知識的規律學習及總結章節知識點，深層次的幫助學生鞏固復習英語語言基礎，強化學生們的發現能力。如在進行人教版必修一“Unit 2 English around the world”章節內容的教學過程中，教師首先應圍繞著本章節的重點句型及核心“English around the world，Why do you think people all over the world want to learn English？”教師在教學過程中可以通過這一核心內容帶領學生們獨立發現學習，給予學生充足的空間及實踐讓學生們自己消化，消化之后針對本章節內發現的知識若存在疑問即可提出，共同進行討論解答，牢固學生們的英語知識的掌握能力。

2. 創設發現學習的教學情境，引發學生思維拓展及延伸

在高中英語教學過程中培養學生的創造性思維，提高學生的綜合素質是高中英語教學活動中較為重要的教學目標，教師在教學過程中應針對這一目標實施相應的教學，教師應根據教學內容及教學目標創設相應的教學情境及聯想情境，讓學生們在該種情境學習過程中啟發自己的思維及思考能力，提高高中英語發現學習的學習有效性[2]。通過設計相應的情境教學方式能幫助學生更好的掌握英語詞匯、短于及句型等，還能在學生日常學習過程中當遇到相近的詞匯、短于甚至句型時能聯想到拓展的英語知識，啟發學生的思維創新能力，構建完整的英語知識體系。

3.創新高中英語教學方式，提高高中英語教學效率

傳統教學方式及教學模式已經無法滿足現階段高中學生的學習需求，現階段的教學過程中學生屬于課堂教學的主體人物，教師在教學過程中應充分擺正自己教學引導者及組織者的地位，將課堂交給學生，在課堂教學過程中實施發現學習教學方式，引導學生發揮自主學習能力，轉變傳統教學方式，營造積極向上及愉快的學習環境，提高高中英語教學的教學氛圍[3]。如在進行語法“句子時態”的教學過程中，由于學生語法知識掌握程度不一，對于時態存在不同的理解，教師應針對班級內的學生進行分組，實施分組探究討論的教學方式，增進師生及生生之間的互動，激發學生的學習積極性及學習興趣，在討論中發現正確思路及正確方法，培養學生的發現眼光及利用所掌握的知識點解決實際學習過程中遇到的問題的能力。

結語

高中英語教學過程中實施發現學習能一定程度上調動學生的學習積極性，充分發揮學生的自主學習能力及發現眼光，培養學生們創新、拓展的思維能力，促進學生英語素養及自我學習能力、解決問題能力的提升。

參考文獻

[1]王幸娟.發現學習在高中英語教學中的應用[D].聊城大學，2014.

[2]金鵬.發現學習在高中英語學習中的運用[J].時代教育，2015，11（4）：178.

[3]孫傳芳.發現學習在高中英語教學中的應用[J].考試周刊，2017，20（29）：107.

作者簡介

何平（1973.12—），女，漢族，籍貫：山東省鄆城縣，現任職：遼寧省撫順市雷鋒高中英語教師，本科，研究方向：英語教育教學。