基于網絡學習空間與英語閱讀技能提高問卷調查分析

摘 要：轉變傳統教學模式，利用網絡學習平臺進行閱讀訓練指導教學提高學生的閱讀技能。以翼課網為例，結合調查問卷的數據分析，從如何利用翼課網激發學生的閱讀興趣以及提高學生閱讀技能的能力兩個方面提出提高學生閱讀能力的教學策略。

關鍵詞：網絡學習空間 英語閱讀技能 翼課網

引言

隨著信息技術的迅速發展和互聯網的日益普及，基于網絡的英語學習就成為廣受關注的學習模式之一。翼課網作為互聯網信息技術發展的重要成果之一，推動了英語教學模式的革新。

一、問卷調查的準備和實施

駿景中學自2016年9月起對在校初一、二年級的學生實施了基于網絡學習空間提高閱讀技能的教學實驗，使用的是翼課網軟件，為學生提高網絡學習的平臺。在開學之初，英語教師就以描述和示范的形式對學生進行翼課網學習系統使用、查閱反饋結果和個性化數據分析等方面的指導和培訓。[1]

本次問卷調查的對象為我校2016級和2017級共5個班級212名學生。在進行了為期分別為3個學期和1個學期的翼課網閱讀技能訓練后，他們接受了此次問卷調查。調查問卷分為兩個部分，共13題，涉及學習態度和學習效果。問卷發放和回收率為100%。[2]

二、針對問卷調查的結果分析

1.學生對網上閱讀技能訓練的態度

根據教育學和教育心理學，學生的學習態度在某種程度上影響著學習過程和學習效果，學生對于學習材料是否有興趣，對教學活動的組織形式是否有興趣，這些都會影響學生的情緒和學習效果。以下是從問卷中截取的部分和學習有關學習態度的相關問題：

（1）你喜歡在翼課網進行閱讀訓練嗎？

A.非常喜歡（67.5%） B. 喜歡（ 23.8%）

C. 不知道（0%） D.不喜歡（7.9%） E. 根本不喜歡（0.8%）

（2） 你平時在翼課網進行一次英語閱讀訓練的頻率是？

A. 總是（83.1%） B. 經常（9.6%）

C. 有時（4.7%） D.不經常（1.1%） E. 不讀（1.5%）

（3）在翼課網上進行英語閱讀訓練的作用______。

A. 很大（79.2%） B.大（13.8%）

C.不太大（2.7%） D.不大（4.3%） E.根本沒作用（0%）

（4）你贊成在翼課網上開展的“閱讀競賽”嗎？

A.贊成（68.4%） B.反對（25.2%） C.不知道（6.4%）

（5）你覺得翼課網上的“閱讀競賽”能增加你對閱讀的興趣嗎？

A. 肯定能（35.7%） B.能（51.6%）

C.不一定（9.6%） D.不能（2.1%） E.不清楚（1%）

從以上數據我們可以看出，大部分學生對翼課網閱讀技能訓練都是持肯定態度，非常喜歡在翼課網進行閱讀訓練和總是上網進行閱讀訓練的學生占了67.5%和83.1%，認為在翼課網上進行英語閱讀訓練的作用很大的占了79.2%。超過半數的學生贊成在翼課網上開展“閱讀競賽”，形成閱讀競賽氛圍，學生間互相的積極影響會在學習中起到關鍵的推動作用。但值得注意的是，有7.9%和0.8%的學生不喜歡或者根本不喜歡網上閱讀訓練，而且有1.1%和1.5%的學生不經常或者根本不上網做訓練，這可能跟學生們長期接受并適應了傳統的教學訓練模式和應試教育，或者小學基礎較差有很大關系。

2.學生在網上閱讀技能訓練的效果

學習態度和學習效果是緊密聯系的。只有擁有正確的學習態度，才能高效地提高學習效果。因此，本次的問卷調查中也包含了這部分的內容：

（6） 在翼課網上進行英語閱讀訓練的作用是________。（可多選）

A.提高英語語言水平 B. 擴大知識面 C. 擴大詞匯量

D. 培養獨立思考的能力 E. 提高閱讀興趣 F.不知道

（7）翼課網有設置限時閱讀訓練對你有作用嗎？

A. 肯定有（23.7%） B.有（48.9%）

C.不一定（15.1%） D.沒有（9%） E。不清楚（3.3%）

（8）你認為在翼課網上進行閱讀訓練能學到閱讀技巧嗎？

A. 肯定能（56.8%） B.能（32.5%）

C.不一定（7.1%） D.不能（2.4%） E.不清楚（1.2%）

（9）你認為在翼課網上進行了閱讀技能訓練之后，下列哪些閱讀技能有所提升？（可多選）

A.推理判斷 B.細節理解 C.句意理解 D.代詞指代 E.主旨大意

F.猜測詞義 G.篇章結構 H.作者意圖 I.觀點態度

（10）你認為翼課網在進行閱讀訓練后展示閱讀成果對你有作用嗎？

A. 肯定有（47.4%） B.有（38.6%）

C.不一定（12.2%） D.沒有（1.3%） E.不清楚（0.5%）

（11）你認為翼課網能長期保存“閱讀成果”對你有作用嗎？

A. 肯定能（43.5%） B.能（37.1%）

C.不一定（11.6%） D.不能（5.8%） E.不清楚（2%）

（12）你認為翼課網的“蜂巢功能”能使你更好地針對某個薄弱話題進行強化訓練嗎？[3]

A. 肯定能（87.4%） B.能（7.3%）

C.不一定（2%） D.不能（0.5%） E.不清楚（2.8%）

（13）你認為在翼課網上進行了閱讀技能訓練之后，下列哪些閱讀技能有所提升？（可多選）

A.推理判斷 B.細節理解 C.句意理解 D.代詞指代 E.主旨大意

F.猜測詞義 G.篇章結構 H.作者意圖 I.觀點態度

從上面的調查我們可以看出，大部分學生覺得在翼課網上進行英語閱讀訓練可以提高英語語言水平，擴大閱讀知識面，擴大詞匯量，培養獨立思考的能力和提高閱讀興趣 。而且89.3%的學生覺得翼課網上的限時閱讀訓練有很大的作用，在限定時間內完成指定閱讀任務提高了學生閱讀速度和效率。絕大部分的學生認為在翼課網上進行閱讀訓練能學到閱讀技巧，如推理判斷 、細節理解、句意理解、代詞指代、主旨大意、猜測詞義、篇章結構、作者意圖、觀點態度等閱讀技能有所提升。86%的學生認為翼課網在進行閱讀訓練后展示閱讀成果有作用，及時的答案反饋和個性化的數據統計分析，有利于進一步提高他們的學習積極性。80.6%的學生認為翼課網能長期保存“閱讀成果”有作用，長期保存的“閱讀成果”便于學生自我提升，“蜂巢”功能也為實現個性化閱讀專項練習提供數據支持。

三、調查結果啟示及解決措施

1.轉變學生的學習模式和學習態度，變被動學習為主動學習

自學意識、能力和習慣是自主學習的必要要求，需要后天培養。由于長期受傳統教學模式和應試教育的影響，學生對教師的依賴過大，學習缺乏主動性。在此實驗中，教師運用網上軟件平臺輔助學習模式，教師從課堂的領導者變為組織者和引導者。教師在課前和課后從翼課網平臺選取相關話題的閱讀任務，采取多種形式激發學生學習興趣，變被動為主動，使學生逐漸養成主動學習的良好習慣，能自己確定學習目標，調動學習主動性，好學從而更樂學。

2.分層布置閱讀任務和閱讀難度，激發學生的學習動機，讓學生更有成就感

從閱讀技能的培養過程來看，由于受到教學資源的限制，普通中學一般采取大班授課制。教師不可能全面關注每一個學生的真實學習情況，從而無法做到因材施教，學生的學習積極性也會有所挫敗。在此實驗中，教師可以從每個學生的學情和每次作業的難易度、生詞量出發，把學生分成若干組，根據各組學生的實際情況布置個性化的作業，以適應不同層次學生的需求，做到因材施教，從而調動各層次學生的學習積極性，使其都有進步的空間，都能感受學習帶來的成就感。

3.針對各項閱讀話題或閱讀技能精準布置閱讀任務

翼課網在會在每一次作業后都進行個性化的數據統計分析，為實現教師個性化教學提供了數據支持，教師可以根據學生閱讀訓練后的實際情況，及時調整閱讀教學策略和方法。在此次實驗中，教師可以利用翼課網“蜂巢功能”提供的數據分析，對薄弱閱話題或者掌握不到位的閱讀技能有意識地加強訓練，做到有的放矢，快速提高教學質量。

結語

隨著互聯網技術的發展和普及，教學在大數據時代的教學模式發生了革命性的變化，日常教學中，教師需有意識地收集，挖掘和發現英語教學的數據，發揮網絡和大數據的優勢，以適應信息時代的英語教學。利用翼課網的優勢確實能促進學生進行閱讀技能訓練的提升，為學生主動學習提供了一個全新的學習模式，也是對課堂面授教學的延伸。雖然在實踐中反映了一些問題，但其主要原因還是教師和學生還不適應或沒有完全掌握新的學習方式，這些問題可以在以后的教學改革中通過教師轉變教學理念和學生改變學習觀念和學習方法來逐漸解決。

參考文獻

[1]劉潤清.2014.大數據時代的外語教育科研[J].當代外語研究，（7）

[2]何蓮珍.自主學習及其能力培養[J].外語教學與研究，2003（4）

[3]羅婭濱.運用現代信息技術，全面提升課堂教學效益[J].教育信息技術.2010，（8）：6.

作者簡介

鄧婉薇，性別：女，廣東省肇慶市人，1984年出生，學歷：本科，職稱：中學一級，廣東省廣州市駿景中學，研究方向：英語教育