《植樹的牧羊人》教學實錄

尹洪林

教學目標：

知識與技能：速讀課文，把握文章整體內容，理清作者思路。

過程與方法：朗讀課文，學會品析重點詞句。

情感、態度、價值觀：理解牧羊人行為的意義，懂得做一個主動擔當、樂于奉獻的人。

教學重點：1.品析描寫環境變化的語句。2.共同探究牧羊人的形象，感知牧羊人的精神內涵。

教學難點：理解牧羊人行為的意義，懂得做一個主動擔當、樂于奉獻的人。

教學過程：

第一課時

1.學習生字詞語。2、朗讀課文。3、概括內容。4、按時間順序記敘我與牧羊人的三次見面的情形，填表。（ 略）

第二課時

一、創設情境，激發興趣

同學們喜歡看繪本和電影嗎？有一篇文章被改編成繪本名作，又被拍成電視短片，榮獲第六十屆奧斯卡最佳動畫短篇獎。這篇文章就是法國作家讓·喬諾的《植樹的牧羊人》，這節課我們繼續學習。

二、溫故知新，了解種樹之事

回憶一下本文寫了怎樣的內容？

生：講述了一個孤獨的牧羊人，幾十年如一日在貧瘠荒原頑強地種樹，最后將荒原變成綠洲的故事。

三、 研讀文本，了解種樹之變

師：種樹前后，荒原變化非常大，請同學們分別找出文中描寫荒原和綠洲的語句。

師：描寫荒原景色的句子主要在第二自然段。請一位同學來朗讀。

師：我們哈爾濱的普羅旺斯薰衣草莊園是姹紫嫣紅，芬芳滿園，記得電影《音樂之聲》里的阿爾卑斯山腳下也是綠草如茵，歌聲飛揚。同學們，1913年的法國普羅旺斯地區，阿爾卑斯山地呈獻給我們怎樣的景象？抓關鍵短語來表達吧。

生：到處是荒地

生：光禿禿的山

生：稀稀拉拉的薰衣草

生：廢棄的村莊

生：倒塌的房屋

生：干涸的泉眼

生：呼嘯的狂風

……

師：此處真是荒涼之極，如果我一時糊涂真在這里過夜，可能會發生什么？

生：有可能帳篷被狂風刮走

生：還有可能出現野獸，無法抵擋……

師：我做出了明智選擇“打消了在這里過夜的念頭”。那么我們再來找找描寫綠洲的句子，那會讓我們流連忘返。

生：15段，“1910年種的橡樹，已經長得比我都高，”“這片樹林分為三塊，最大的一塊，有11公里寬”

師：樹高，種樹面積大。

生：16段最后一行，“這些白樺樹棵棵鮮嫩、挺拔，像筆直站立的少年一樣。”

師：這句把白樺樹比成“少年”，突出它什么特點？

生：有生機。

師：朗讀時，重讀要突出的詞語，你能來讀讀嗎？

生朗讀，突出“棵棵”，“少年”。

師：不錯，讓我們感受到白樺樹的青蔥和生機蓬勃。

生：17段“這個曾經干旱無比的地方，看到了溪水。”

生：19段“以前那種猛烈而干燥的風，變成了飄著香氣的微風。”

師：哈爾濱的某個季節也能在空氣中聞到花香……

生：5月份，丁香花

師：我們的市花盛開時，花香四溢，沁人心脾。接著找，看看昔日廢墟還有哪些變化？

生：20段，“1913年我來時見到的廢墟上，建起了干凈的農舍，看得出人們生活得幸福、舒適。”

……

師：我們積累的許多詩句是不都能表達這兒的美景與幸福？

生：天蒼蒼，野茫茫。風吹草低見牛羊。

生：兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

生：樹木叢生，百草豐茂。

四、細節研讀，品種樹之人

師；看得出，原來荒涼的土地，變成了美麗富饒的家園，原來旅游至此，過夜都不敢，現在卻搬來一萬多口人長居，這奇跡的創造者是誰呢？

生齊：艾力澤.布菲老人。

師：小組合作，速讀3-12段，請找出描寫牧羊人的相關語句，說說你對牧羊人形象的認識。

生：從第4段看出他是一位自信、平和的人。

生：他允許我這位陌生人進家，并送上甜絲絲的水，表明他是善良熱心的人。

生：從第5段，“房間里收拾的很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒有一點兒灰塵，”“他的衣服扣子縫得結結實實，……”都可以看出他是認真仔細的人。

師：句中“干干凈凈”“結結實實”能否換成“干凈”“結實”，語言更簡潔些？

生：不能，疊音詞的使用，加重語氣，讓我們感覺餐具更潔凈，扣子縫得更結實。

師：還有哪句也表現他的認真仔細？

生：第7段，“牧羊人拿出一個袋子，從里面倒出一堆橡子，散在桌上。接著，一顆一顆仔細地挑選起來。”

師：你能通過朗讀，讓我們感受他的認真仔細嗎？

師：挑種子都這樣認真，那么種樹時更是用心啦，同學們接著尋找描寫布菲老人的句子。

生：第10段，“他用鐵棍在地上戳了一個坑。然后，他輕輕地往坑里放一顆橡子，再仔細蓋上土。”

師：這么仔細地種樹，這土地是誰的？

生：不知是誰的，“他并不在意。他只是一心一意地把一百顆橡子都種了下去。”

師：不在意土地的歸屬，只在意種樹的行動，這是怎樣的人？

生：無私奉獻。