利用教材培養(yǎng)學(xué)生英語對(duì)話意識(shí)與能力

陳妙梨

摘 要：英語具有很強(qiáng)的交際性，因此，為了切實(shí)提高小學(xué)生的英語水平，教師必須重視學(xué)生英語對(duì)話意識(shí)與能力的培養(yǎng)。這兩者不但有利于促進(jìn)師生間的良好互動(dòng)，同時(shí)還能在很大程度上幫助學(xué)生理解英語知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。本文主要就利用教材培養(yǎng)學(xué)生英語對(duì)話意識(shí)與能力的策略進(jìn)行分析，以期能給各位讀者帶來一些啟迪。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 對(duì)話意識(shí)與能力

一、培養(yǎng)學(xué)生英語對(duì)話意識(shí)與能力的必要性

一直以來，我國(guó)的英語教育（無論小學(xué)、初中還是高中）都存在著很嚴(yán)重的失衡。很多教師在開展英語教學(xué)的時(shí)候，總是愛依照應(yīng)試的標(biāo)準(zhǔn)（即從筆試和聽力）來培養(yǎng)學(xué)生。于是，在這種教育模式的培養(yǎng)下，不少學(xué)生的筆試成績(jī)往往很好，但其聽、說、讀的能力卻不行。之所以把“聽”也帶上，是因?yàn)橛⒄Z考試中的聽力測(cè)試具有很高的技巧性，換句話說，縱使有些學(xué)生聽力能得很高的分?jǐn)?shù)，但這并不意味著他們能聽懂。更何況，英語是一門綜合性很強(qiáng)的科目，學(xué)生的聽、說能力又相輔相成，很多學(xué)生說都不會(huì)說，又怎么能不讓人懷疑其聽力的真實(shí)水平呢？

小學(xué)是學(xué)生為將來學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要階段，因而學(xué)生在小學(xué)時(shí)期所養(yǎng)成的意識(shí)和能力會(huì)對(duì)其將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生非常重大的影響。所以，為了學(xué)生能在將來的英語學(xué)習(xí)中取得長(zhǎng)足的進(jìn)步，廣大小學(xué)英語教師務(wù)必要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語對(duì)話意識(shí)與能力，這主要是由英語的交際性所決定的，學(xué)生只有擁有了較好的英語對(duì)話意識(shí)與能力，他們才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲，從而能促使他們?cè)谡n上用英語與教師進(jìn)行交流。而這一點(diǎn)，正是當(dāng)前很多小學(xué)生所欠缺的。通過與教師進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生勢(shì)必能更好地學(xué)習(xí)和理解英語知識(shí)。對(duì)此，各位讀者不妨回憶一下自己學(xué)說話的過程，從牙牙學(xué)語時(shí)只會(huì)艱難地說一些單個(gè)的字，到現(xiàn)在說起話來能夠滔滔不絕，這不正是因?yàn)椴粩嗟嘏c人進(jìn)行交流和溝通才達(dá)到的結(jié)果嗎？此外，培養(yǎng)學(xué)生的英語對(duì)話意識(shí)與能力，有利于學(xué)生自主意識(shí)的形成，因?yàn)樵趯?duì)話中，學(xué)生往往輸出的都是自己的想法，而隨著這些想法的積淀，學(xué)生就會(huì)變得越來越有主見，與此同時(shí)，他們的思維也會(huì)因此而得到全面的提升。[1]

二、利用教材培養(yǎng)學(xué)生英語對(duì)話意識(shí)與能力的策略

1.結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置課程導(dǎo)入

由于小學(xué)生年齡偏小，自律意識(shí)不高，所以當(dāng)上課鈴打響以后，很多學(xué)生的注意力可能都還停留在課間的玩鬧上，因此，為了能更好地開展英語教學(xué)，教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)置課程導(dǎo)入。因?yàn)榱己玫恼n程導(dǎo)入能夠幫助學(xué)生快速收攏心思，從而有利于學(xué)生以最快的速度進(jìn)行到學(xué)習(xí)狀態(tài)。[2]

舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)開心英語四年級(jí)上冊(cè)的《My week》這一節(jié)前，教師不妨拿教材里L(fēng)isten and sing板塊的英文歌《What day is it today》作為課程導(dǎo)入。起先，教師示意學(xué)生閉上眼睛去傾聽，由于歌曲能對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生很大的沖擊作用，所以學(xué)生的注意力能很快被這首歌吸引住。然后，當(dāng)學(xué)生聽了兩遍之后，教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，讓《What day is it today》的歌詞呈現(xiàn)在屏幕上，屆時(shí)，教師拿起指揮棒（事先準(zhǔn)備的道具），然后模仿指揮家的樣子開始指揮，與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)利用自己飽含煽動(dòng)力的表情和動(dòng)作去示意學(xué)生開口吟唱，當(dāng)然，為了達(dá)到充分帶動(dòng)學(xué)生的目的，教師的動(dòng)作和表情可以適當(dāng)?shù)母】?、搞笑一點(diǎn)。經(jīng)過教師的帶動(dòng)，學(xué)生對(duì)這首短小精悍的英文歌會(huì)漸漸熟悉起來。之后，教師依據(jù)課程導(dǎo)入的時(shí)間（一般來講課程導(dǎo)入為五到八分鐘）視情況慢慢終止學(xué)生的吟唱，最后教師要帶領(lǐng)大家一起熱烈鼓掌，這既預(yù)示著課程導(dǎo)入的謝幕，也意味著新課程的開始。學(xué)生由于事先經(jīng)過了英文歌的預(yù)熱，其對(duì)話意識(shí)勢(shì)必能在很大程度上被激活，這對(duì)之后課程的有效開展是非常有益的。

2.結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化情境

創(chuàng)設(shè)生活化情境是現(xiàn)階段很多教師都喜歡運(yùn)用的教學(xué)方法。尤其對(duì)于英語這門科目來說，教師如能靈活利用生活化情境來開展教學(xué)，勢(shì)必能使自己的教學(xué)效率事半功倍。因?yàn)檫m宜的語言環(huán)境，能對(duì)學(xué)生英語能力的提升起到很好的助推作用。學(xué)生只有身處于良好的語言環(huán)境之中，其英語對(duì)話意識(shí)才能迅速覺醒，從而激起他們運(yùn)用英語表達(dá)想法的欲望，進(jìn)而能幫助他們實(shí)現(xiàn)英語對(duì)話能力的提升。比如，在學(xué)習(xí)開心英語四年級(jí)下冊(cè)的《Our new home》這一課的時(shí)候，教師可以事先給學(xué)生留一個(gè)作業(yè)，即讓學(xué)生用手機(jī)或者單反將家里的廚房、臥室、客廳等房間拍下來，然后洗出照片，等到正式上課的時(shí)候拿到教室里來。之后，教師可以組織學(xué)生分小組進(jìn)行討論，讓學(xué)生用英語去介紹自己家里的房間，如此一來，學(xué)生英語對(duì)話意識(shí)和能力勢(shì)必能在小組討論中得到很好的培養(yǎng)。

結(jié)語

總而言之，學(xué)生的英語對(duì)話意識(shí)與能力對(duì)其英語水平的提高至關(guān)重要，所以廣大小學(xué)英語教師一定要深刻認(rèn)識(shí)到這兩者之于學(xué)生的意義，然后結(jié)合教材內(nèi)容去設(shè)置課程導(dǎo)入，并基于教材內(nèi)容去創(chuàng)設(shè)生活化情境，以此來充分激發(fā)學(xué)生的對(duì)話意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)話能力。

參考文獻(xiàn)

[1]褚利利.淺議小學(xué)英語課堂教學(xué)中對(duì)話教學(xué)的有效策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016.

[2]劉興，袁媛.小學(xué)英語課堂對(duì)話教學(xué)的原則和路徑探析[J].中國(guó)校外教育，2016.