關于核心素養導向的中學物理教學的思考

趙書健

摘 要：隨著國家經濟的不斷發展，我國教育事業的發展取得了一定的進步，致使國家及社會各界人士提高了對中學生物理教育發展的關注。物理教學中核心素養導向工作，對中學生的發展具有重要的引導作用。因此，中學生若想在物力課堂教學中提高自身的物力素養，需先完成好核心素養導向工作中的相關內容。本文先是對中學物力的核心素養進行了簡單的介紹，并對核心素養導向的中學物力教學思考展開了深度的探討。此次探討的主要目的為了增強中學教師培養中學生核心素養的意識，提升中學生的物理知識的學習效率。

關鍵詞：核心素養導向 中學物理教學 教學思考

引言

我國新課改工作開展多年，傳統重視中學生物力知識與物力技能的教學方法已經無法滿足新時代發展的要求，中學物理教師的物理教學應是有意識、有規劃及有目的地將中學生核心素養的培養深入到物理教學課堂當中。中學教師注重培養中學生的基本素養，是實現以核心素養導向為教學宗旨的中學物理課程的真正價值。文章通過對中學物理核心素養的簡介，提出的核心素養導向在中學物理教學思考中的應用，對中學物理教學方式的改善具有理論性意義，對提高中學生的物理核心素養具有現實性的指導意義。

一、中學物理的核心素養

中學的物理教學，是中學生物理知識學習的啟蒙階段。中學生依據教師對物理知識的講述，并依靠自身的觀察，可以逐漸產生對世界的初步認知。在中學生對世界有初步認識的階段，是最需要教師對中學生進行核心素養導向的階段。核心素養是指站在人類、生活以及工具等角度，總結出的有關中學生進入社會后所需要具備的社會品質要求。對于中學生的這類要求，中學生只有通過中學教育教學課程和活動的開展才能得以實現。中學生在接受物理教育教學的過程中，可以逐步培養適應中學生自身發展的必備知識與關鍵

技能。

中學生的物理核心素養主要是指中學生在物理學習中的觀念與能力。其可概括為三方面：（1）正確的三觀，所謂正確的三觀是指中學生對事物具有不偏激的認知。在中學物理學習的過程中，中學生會接觸到諸多與日常認知思維不同或是相反的物理知識，中學生唯有虛心學習，才能掌握物理學的相關知識。（2）繼續學習物理知識的能力和態度。部分中學生的物理學習僅是一段時間，此時期會使中學生更新對世界的認識。物理知識的學習是一個持續性的過程，中學生必須擁有繼續學習的心態與能力。（3）積極樂觀的心態。物理知識的學習過程，不一定都是開心有趣的，作為一名優秀的中學生，當物理學習遇到難題時，應保持樂觀的心態，積極對遇到的難題進行解決。

二、核心素養導向的中學物理教學思考

1.重視中學的物理實驗課程

中學物理是具有較強的實踐性，中學生需要將對生活和世界的觀察與物理教課書中的知識進行結合，有利于使中學生更好的理解中學物理的相關知識。中學生普遍具有好奇心與觀察能力強的特點，教師應充分利用中學生的這一特點，提高中學生的物理學習效率[1]。重視物理實驗課堂教學，物理教師可以在物理實驗教學中引入一些簡單易操作的物理實驗，以此來吸引中學生學習物理知識的注意力。例如，在鼠婦知識的講解中，教師可以讓中學生準備兩個用于進行對比試驗的“暗盒”和普通紙盒，而后再組織中學生去學校花園里捉捕鼠婦帶回實驗室進行觀察與實驗。開設物理實踐課程，既有利于加深中學生對物理知識的理解，又有利于培養中學生實際動手操作的實踐技能。

2.培養學生團結協作的精神

心理學曾明確指出，中學生間的認知能力存有較大的差異，致使部分中學生在進行物理概念學習的過程中對物理概念產生模糊的理解。中國有句名言：團結就是力量，實現團隊的團結與協作，有利于使團隊收獲雙贏的成果[2]。例如，在對受力分析物理知識的講解中，教師可以先提出鉛球被扔出后會受到哪些作用力？的問題，部分中學生對物體作用力的概念較為模糊，教師可以引導中學生分小組對提出的問題展開討論，找出并分析使鉛球受力的每一個施力物體。中學生可以借助小組討論進行知識的互動與交流，既有利于加深了中學生對物體受力分析物理知識的印象，又有利于提升中學生對物體受力分析問題的解決能力；既有利于中學生物理思辨表達能力的提高，又有利于加強對中學生物理核心素養的培養。

3.充分發揮中學教師的力量

中學物理教師是中學生學習物理知識的導向，物理教師解決物力問題的方法以及對物理知識學習的態度，會對中學生產生重要的影響。中學生物理知識的建構及物理內化習慣的培養，都無法離開物理教師對物理知識的剖析。為了能使物理教師導向力量更好的發揮，物理教師應提高自身的物理核心素養。物理教師核心素質的提升，有利于促進中學生核心素質的提升[3]。在中學物理教學過程中，物理教師的指導作用不僅體現在物理知識學習與教學的階段，還體現在教導中學生物理學習的價值觀念方面。

結語

綜上所述，中學教師應改變傳統落后的教學觀念，物理課堂教學主體應以中學生為教學主體，以培養中學生的核心素養為教學目標，加強提升中學生物理知識構建的能力、物理思辨能力及表達合作交流物力知識的能力。對有利于提升中學生物力學習能力情境的建立，可使中學生養成實事求以及嚴謹的的科學態度。文章針對中學物理的核心素養，提出了重視中學的物理實驗課程、培養學生團結協作的精神以及充分發揮中學教師的力量等建議，希望能夠對中學生物理綜合素養的提升提供幫助。

參考文獻

[1]陸夢嬌.關于核心素養導向的中學物理教學的幾點思考[J].考試周刊，2017，20（39）.

[2]楊昌彪.核心素養導向下中學物理探究教學的思考[J].新課程·下旬，2017，11（9）.

[3]關穎.關于核心素養導向的中學物理教學的思考[J].神州，2017，15（23）：184-184.