基于提高小學(xué)高年級學(xué)生英語綜合表達(dá)能力的有效措施分析

摘 要：在小學(xué)高年級英語教學(xué)工作中，一些學(xué)生缺乏綜合表達(dá)能力，不能滿足當(dāng)前的小學(xué)英語素質(zhì)教育要求，無法通過合理的方式提升小學(xué)高年級英語教學(xué)水平，因此，小學(xué)英語教師在高年級教學(xué)工作中，需制定完善的教學(xué)方案，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，培養(yǎng)學(xué)生綜合表達(dá)能力，保證在教學(xué)工作中，創(chuàng)建合理的課堂教學(xué)模式，提升教學(xué)工作質(zhì)量與水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級學(xué)生 英語綜合表達(dá)能力 提升措施

在小學(xué)高年級學(xué)生英語綜合表達(dá)能力實(shí)際培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)樹立正確的觀念，針對各方面內(nèi)容進(jìn)行合理的分析，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，以此促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展與進(jìn)步。

一、夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)

小學(xué)英語教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力，在教學(xué)工作中，創(chuàng)建多元化的基礎(chǔ)教學(xué)模式，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在此期間，教師可以要求學(xué)生對英語課文進(jìn)行復(fù)述，并針對英語課文進(jìn)行加工，利用自己語言表達(dá)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用口頭形式或是筆記形式表述英語課文，自主加工其中的簡單材料，并減少機(jī)械性的重復(fù)問題。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生整理網(wǎng)絡(luò)渠道或是其他書籍渠道中的英語知識，使學(xué)生在加工整理期間，更好的鞏固舊知識，并掌握新的知識內(nèi)容，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的語言組織與表達(dá)能力，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生想象力。教師可以要求學(xué)生認(rèn)識與記錄英語材料，掌握語言內(nèi)容，并將英語知識應(yīng)用在實(shí)際生活中。對于復(fù)述英語課文而言，可全面提升學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)造能力，并利用訓(xùn)練的方式解決問題，豐富創(chuàng)造性的英語教學(xué)模式，在整體教學(xué)工作中，能夠起到積極的作用，可實(shí)現(xiàn)完善的英語教學(xué)模式，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

第一，教師可以要求小學(xué)高年級學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵詞的復(fù)述，在復(fù)述關(guān)鍵詞的時(shí)候，能夠根據(jù)語篇知識特點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵詞的復(fù)述。對于關(guān)鍵詞而言，可以是英語課文中的語句首詞，也可以是其中的重點(diǎn)詞語，在學(xué)生復(fù)述的過程中，能夠針對知識內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展。例如：教師在講解“DOING HOUSEWORK”課程知識的時(shí)候，可以為學(xué)生出示關(guān)鍵詞，要求學(xué)生掌握課文中的關(guān)鍵詞語，并在學(xué)習(xí)期間養(yǎng)成良好習(xí)慣，提升自身的理解能力與語言表達(dá)能力，確保教學(xué)工作符合要求。

第二，教師可以利用表演復(fù)述的方式引導(dǎo)學(xué)生開展英語課文的復(fù)述活動(dòng)。例如：教師在講解“TELEPHONE CALL”課程的時(shí)候，可以要求學(xué)生進(jìn)行“DOCTOR AND JANE”的對話表演，在表演的過程中，將手電筒作為道具，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，以此形成良好的教學(xué)效果[1]。

第三，在復(fù)述教學(xué)工作中，教師可以利用問題教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語表達(dá)能力，利用科學(xué)方法進(jìn)行復(fù)述。在學(xué)生接觸課文之后，向?qū)W生提出具體的問題，保證根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定問題教學(xué)模式與方案，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如：小學(xué)英語教師在講解“A NEW HOUSE”一課的時(shí)候，可以在學(xué)生復(fù)述課文之前，為學(xué)生提出問題“WHO LIVES IN A NEW HOUSE？”在提出問題之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定問題教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[2]。

第四，在實(shí)際教學(xué)工作中，教師可以使用看圖復(fù)述的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，利用科學(xué)的看圖復(fù)述方式，創(chuàng)建多元化的教育模式。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)創(chuàng)建看圖復(fù)述教學(xué)機(jī)制，指導(dǎo)學(xué)生更好的理解與學(xué)習(xí)知識。例如：教師在講解“A CAMPING TRIP”課程之后，可以利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示復(fù)述的圖片，使學(xué)生在觀察圖片之后，能夠根據(jù)多媒體屏幕上顯示的內(nèi)容學(xué)習(xí)課文，并且進(jìn)行合理的復(fù)述。在此期間，教師應(yīng)科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)述的時(shí)候理解英語知識，加深對于英語課文的理解程度，并在鞏固與積累的情況下，提升學(xué)生的思維能力，保證鍛煉學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力[3]。

二、延伸課外知識

小學(xué)英語教師在高年級學(xué)生綜合表達(dá)能力實(shí)際培養(yǎng)的過程中，需針對課外知識內(nèi)容更好的延伸，制定完善的教學(xué)方案，保證創(chuàng)造真實(shí)性與可靠性的教學(xué)情境，在激發(fā)學(xué)生興趣的情況下，提升學(xué)生的積極性，以此促進(jìn)課外知識延伸的良好實(shí)施。在語言交際教學(xué)工作中，教師需培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力與語言表達(dá)能力，可以將英語知識應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以此提升整體教學(xué)水平。

第一，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。小學(xué)英語教師在教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖說話，并在學(xué)生看圖的時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言表達(dá)能力與理解能力，保證在教學(xué)工作中，提升整體教學(xué)效果。在此期間，教師可以使用多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生展示英語知識方面的圖片，要求學(xué)生根據(jù)圖片的內(nèi)容進(jìn)行小組之間的對話，在小組對話的時(shí)候總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，以此增強(qiáng)學(xué)生綜合表達(dá)能力[4]。

第二，提升學(xué)生的想象能力。小學(xué)英語教師在教學(xué)工作中，需重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的想象能力，通過科學(xué)方式提升整體教學(xué)工作效果。在此期間，教師可以為學(xué)生提供“公園野營”的圖片，要求學(xué)生根據(jù)圖片的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，為學(xué)生設(shè)置開頭語“TI IS A SUNNY DAY”，在提出開頭語之后，需要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)際場景的想象，在合理拓展的情況下，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，并在合理教學(xué)的情況下，提升整體教學(xué)工作水平。在此期間，還需創(chuàng)建綜合練習(xí)模式[5]。

結(jié)語

在小學(xué)高年級英語教學(xué)工作中，教師需重視學(xué)生的綜合表達(dá)能力，利用科學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并在教學(xué)工作中更好的延伸課外知識，全面提升整體教學(xué)工作水平，確保在教學(xué)中提高學(xué)生綜合表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]楊陽.促進(jìn)語言習(xí)得提升語用能力--PEP教材六年級下冊Unit4 Part A Lets Read 教學(xué)設(shè)計(jì)及評析[J].教學(xué)月刊（小學(xué)版）（綜合），2014（9）：49-51.

[2]李菲菲.有效提高高年級學(xué)生英語口語交際能力的策略研究[J].瘋狂英語（教學(xué)版），2017（4）：32-33.

[3]徐蕾.小學(xué)英語作文教學(xué)研究[J].考試周刊，2016（12）：109-109.

[4]芮麗杰.提高小學(xué)高年級英語寫作能力的策略[J].教師，2015（7）：114.

[5]連倩瑩.基于情境的英語口語教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐——以“爭做環(huán)保小衛(wèi)士”主題活動(dòng)為例[D].寧夏大學(xué)，2015.

作者簡介

王秀珍（1986.2-），女，甘肅臨夏人，漢族，本科，小學(xué)一級教師，甘肅省臨夏回族自治州永靖縣陳井鎮(zhèn)永靖二中，研究方向：小學(xué)英語教育。