小學心理健康教育在杜絕校園欺凌中的重要意義

胡華鳳

摘 要：校園欺凌事件在我國小學校園里一直都在廣泛的發生，這種行為會對小學生的身心發展造成無法彌補的傷害，從而導致社會惡劣影響。對于小學校園欺凌事件，政府以及教育部門應該盡快研究行之有效的解決辦法，使學生能夠在校園中身心健康的成長，堅決杜絕校園欺凌事件的發生。

關鍵詞：小學生 心理健康 校園欺凌

校園欺凌是一種青少年具有暴力傾向的行為，不管是欺凌者還是被欺凌者，都對身心健康的發展具有極大的危害，并且對社會還會產生很多不良影響。校園欺凌主要指的就是學生在學校的某一時間內遭受到了另外一個同學或者多個同學的侵犯[1]。隨著時代不斷的發展，近年頻發的校園欺凌事件中比以往更惡劣更殘忍，這種事件的出現，不僅使學生身心健康沒有得到良好的發展，還會對學生家庭、學校、社會等很多方面造成負面影響，所以，教育者應該杜絕此類事件的蔓延，對校園欺凌的心理進行分析并且進行改善，對目前的現狀推行有效的改善策略。

一、目前校園欺凌的狀況

據調查，我國每年中小學生都會因為校園欺凌事件而引發死亡，每年都有大約一萬五左右的中小學生非正常性死亡，其中校園欺凌引發的死亡占很大的比例。根據青少年研究中心顯示，每年百分之六的中小學生一直在受到校園欺凌，百分之三十三的學生偶爾受到校園欺凌，這種校園惡性欺凌事件是目前教育行業需要重點重視的問題。尤其是在一些鄉鎮學校，校園內的欺凌事件更加嚴重，打架斗毆、欺壓凌辱、以大欺小、搶劫勒索等各種欺凌形式，這種狀況會導致被欺凌的同學出現恐慌、抑郁、壓抑、失眠、厭世等多種癥狀，從而出現極大的心理問題，并且情況嚴重時可能還會導致自殺、自殘狀況，不僅導致學習成績下降，心理健康成長也會出現扭曲[2]。小學生是一個發育成長的階段，對外界事物認識水平不足，判斷是非的能力也比較差，這個階段正是對社會正確認知以及樹立正確觀點的重要階段，如果校園欺凌事件不能進行解決控制，那么學生的身心就會遭到傷害，思想上也會出現偏執，導致萌發出暴力傾向，蔑視法律等一系列狀況。因此，學校應該對這種欺凌情況進行嚴肅處理，只要是發生在學生之間，意圖惡意傷害其他同學或者肢體語言進行攻擊的情況發生，都要對這種狀況進行專項治理。

二、校園內欺凌事件的表現

構成欺凌標準的可以分為四大方面，第一就是語言欺凌，也就是語言暴力，是欺凌者通過對受害者進行語言攻擊、威脅、侮辱、起外號等這些方式，稱作語言欺凌，這種語言欺凌，出言者口吐之快，受害者將會在心理產生嚴重的傷害；第二就是毆打欺凌，也就是打架斗毆，這種欺凌在很多學校都是常見的校園欺凌事件，一般都是從語言欺凌上升為毆打欺凌的，欺凌者對受害者進行一系列的拳打腳踢，以及傷害他人的身體，從而給受害者的身心造成嚴重的傷害；第三就是搶劫勒索，也就是搶劫要錢，欺凌者對身邊的同學進行要錢或者其他值錢的東西，采用各種理由光明正大的向受害者進行勒索，假如被欺凌的同學沒有過多的錢財或者根本沒有錢，則會遭到欺凌者的打罵，這種狀況出現在鄉村小學比較多；第四就是間接欺凌，也就是借助外力進行欺凌，欺凌者通過一些外力對受害者進行欺壓，比如教唆他人惡意針對、散播傳言、孤立他人等多種方式，這種間接性的欺凌行為是很容易導致學生的內心產生抑郁以及精神傷害的[3]。

三、校園內欺凌事件的原因

欺凌現象的發生與學生的性格缺陷有很大的關系，欺凌者的學生多半都是家庭缺失或者家庭過分寵愛造成的這種報復或者嫉妒心理[4]。被欺凌的學生多半都是身體上所有缺陷或者生理上的各種原因，從而導致從小性格孤僻以及自信心不足的學生；小學生在社會、家庭的相互影響下，對自身的認知還不夠完整，非常容易受到外界的干擾，學生對是非對錯沒有評判的標準，從而導致認知出現偏差，并且目前網絡信息發展的如此迅速，很多學生都會受到暴力景象傳播的影響，根據調查，很多欺凌者往往都是沒有安全感的學生，對同學之間沒有信任，甚至產生敵視的態度，只有欺凌他人才能感受到自己的存在，并且認為欺凌別人能夠使自己富有安全感，使自己能夠存在于人群視線內。

四、心理健康教育對校園欺凌事件的意義

1.加強小學生的心理疏導

學校應該加強對學生的心理開導以及注重學生的心理變化，不斷關注學生的心理狀態以及引導學生心理健康發展。學校可以建立心理咨詢室以及引進心理健康知識的專業人才，尤其注重留守兒童和自尊心受到過打擊以及經歷過挫折的學生，建設心理咨詢室主要就是為了在學生需要幫助的時候能夠及時的對學生進行心理疏導，發生欺凌行為后，能夠為學生進行心理開導，從而引導學生進行對自身錯誤的思考以及反省，及時改正自身的錯誤行為。

2.培養小學生健康的與人交往心理

在教導學生與他人交流的過程時，應該消除學生心理產生的攻擊性傾向，為了減少學生的壓力，應該對有暴力傾向以及攻擊傾向的學生進行思想上的教育，強調欺凌行為產生的危害，并且要加強學生的心理健康教育，對有欺凌行為的學生及時進行心理調整，教師主要應該培養學生的合作潛意識，培養學生接受他人與容忍他人的良好品質，使學生能夠用溫和、善良、誠懇、謙虛的態度對待同學，逐漸提升學生與人交往的心理變化 。

3.加強心理教育的內容

學生的人格形成以及心理上的變化，自我認知以及自身的價值都需要心理健康的引導進行改善，教師應該從多種方面對學生進行心理健康教育，并且還需要豐富心理健康的教育內容，全方位的培養學生的人際交往能力以及自身情緒的管理，從而引導學生健康的成長，對生命有所期待，了解世界的美好，培養學生熱愛生活，尊重生命，具有同情心。

結語

校園欺凌事件給各大學校以及家長都給予了警醒，不僅需要重視學生的學習成績，更要重視學生的心理健康。只有給學生不斷的進行良好的心理疏通，并且積極開展心理健康教育，學生的人格才能得以健康發展。

參考文獻

[1]范麗娟.加拿大安大略省“以董事會為主”防范校園欺凌行為的模式探究 ——《安全和接受學校欺凌預防與干預計劃 解讀[J].現代交際，2016（17）：202-203.

[2]教育部啟動中小學校園欺凌專項治理：杜絕校園暴力[J].青春期健康，201（13）：8-10.

[3]李文靜.淺析未成年校園暴力傷害事件頻發原因[J].科學咨詢，2017（44）：32.

[4]宋楠.杜絕校園欺凌現象，應從家庭教育開始[J].發現（教育版），2017（7）：24-25，36.