器械體育在中職學校體育流失的分析

□楊譽（東莞市信息技術學校 廣東 東莞523397）

2008年12月，到某市理工學校聽了一節體育公開課，對于職業類學校而言，這是一節相當不錯的體育課。教者的口令表達與示范清晰到位，對于學生的組織管理以及課程負荷的安排等都作了充分的準備，設置的障礙跑的鉆欄、跳過障礙，翻滾過墊，學生能得到很好的鍛煉，很能體現課的科學性。但在評課時，很多來自同類學校的聽課者都提出了大同小異的意見，認為安全問題是該課的疏忽所在。好好的一節課，被很多同行所謂的安全問題而大打折扣。

一節體育課，如果因為安全問題設置了太多的保護，忽略了身體鍛煉的原則，形成了本末倒至，令教師放不開手腳，限制了學生發揮的空間，則失去了體育更快、更高、更強的本質和意義。不可否認，“安全”兩字，教師們是談之色變、趨之大吉，已成為當前體育課的課題之一。

1、安全問題在影響器械體育的課程安排

通過了解，很多同類職業學校教師，在制定年度計劃和課時計劃時以及學生的專選項目時，都是安排一些危險系數小的項目，如三大球、乒乓球、羽毛球、藝術體操等不帶器械的項目和途中跑等。象田徑的帶器材的跨欄和大部分的田賽帶器材項目（鉛球、鏈球、跳高、標槍等）以及器械體操等相對而言危險系數比較大的都不在安排的范疇。除了應付市中學生運動會，選拔出個別體育尖子來參加訓練，要不是沒有人動器械體育。（注意，很多參加訓練的學生，基本上是從小學就開始接觸該項目的，已經固定為一種半專業化的模式。）大部分沒有參加比賽的學生，對于很多奧運會的正式比賽項目，特別是一些危險系數大的器械項目，由小學到高中畢業，都因為安全問題而沒有機會接觸過。

從社會和學校的壓力來說。現在社會，獨生子女越來越多，一個家庭里六個大人一個小孩的現象越來越多，孩子都被捧為掌上明珠。家長們都望子成龍，想孩子健康成長，但超過70%的家長不想孩子在學校受一丁點的苦和累。偏偏就是這種缺少吃苦和受累，使學生沒有參加體育運動的欲望，令學生的意志力大大地下降。還有，現在的學校，校長永遠在宣傳“安全第一”，不希望有任何學生在校園里受傷。如果發生意外，除了要花費時間和精力去應付處理問題外，還怕學校的聲譽受損。跳馬、跨欄等怕摔傷，鉛球、鐵餅等怕砸到，所以不會上，單雙杠等高危項目更不要說不會安排。這樣情況下，體育教師只有安排一些危險系數小的體育項目來減少不必要的麻煩和責任。以前，一些體育教師被安排上自習課時，都喜歡把學生帶到操場去玩。現在，考慮到安全問題，上自習課的體育教師們，都轉變思想，寧愿和學生一起悶在課室里了。

2、學生的自我保護能力不足

現行的初升高招生制度，是普高優先錄取的原則，中職學校所招的學生都是文化科成績靠后的，注定在智力方面有所欠缺。智力欠缺在體育方面的表現主要在接受能力和理解能力上不足，造成體育水平的普遍不高。現在，教育界有不成文的現象：文化科成績好的學生，其各方面的紀律和體育也很好；成績差的學生，其紀律差、體育成績方面也不好。

表1 近五年某市部分鎮區學生中考成績和體育加分的情況表

從以上統計看，也就是說學生考試成績差的，平均來說體育成績也相對差。近年來，中職所招的學生大部分都是中考450分以下的學生。普遍認為：學生文化科差的其理解能力也不行。加上中職學生紀律不好，在教師對動作的講解和示范時，就沒有專心致志去聽和看，容易在一些注意細節上犯錯誤，以致容易造成運動損傷。比如在器械體操教學的落地動作方面，教師強調落地時的并腿前腳尖先著地，過度到前腳掌著地，達到慢緩沖著地抬臂站直。往往這樣，越是理解能力好的學生就越能按照教師要求去做好。越是理解能力不好又沒有專心去聽的學生，就越會自以為是，結果就越容易出現運動損傷。同樣的落地動作，在要求學生做保護時，做保護的人要求一手抓緊被保護者的手，一手扶持被保護者的肩。往往又是那部分不聽講又自以為是的學生，一知半解，沒有做好保護，會給教師帶來更大的混亂和麻煩。長此以往，教師的耐心就會受到打擊，不再嘗試有難度的教學。

3、中職學生的運動自覺性較低

中職學校的學生，自小便養成一種惰性習慣，喜歡久坐不動，不喜歡運動。女生更為甚，部分女生真需要有人推一下才動一下。一個動作示范，哪怕教師已講授多次，到下一節課再重復講，學生又做不到教師的要求動作，很容易出現遺忘。象某學校近幾年來組織的每年一次的廣播體操比賽，教者語重心長的一再強調：做操時要大幅度、有力度、跟緊節拍、動作到位。重復的強調，但學生很難克服平時做早操時早已習慣的惰性動作，他們還是按平時做操那樣：音樂節拍才響到“四”，他們已完成了“八拍”的動作。真正比賽時也一樣，把廣播操的上舉變成屈上舉、半蹲變成不蹲、弓步變成前后站立、跳躍只是膝關節在動、以肩關節為軸變成了以肘關節為軸的動作。他們甚至認為，只有“傻瓜”的學生才會去表現自我。這樣十看一，百看十，容易形成大面積的不愿意做早操的現象。因為學生們對各種集體授課的體育課，更是出現直接的不愿意動的現象，你推我上，我避你上的情況很多。心理學認為：一個不愿意表現自我的學生，其對學習的動機不高，屬于粘液型氣質類型，不愿意運動。學生對各種運動動作的壓縮化、簡單化，是他們運動不夠自覺的直接體現。學生的不自覺運動，加快了器械體育的流失。

4、從學生的喜愛程度和器材的使用率來看

如某市的中職學校，現在執行體育課教學常規是《高中體育與健康課程標準》水平五的現行標準。其包括運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個部分。從“水平五”的執行來看，現在的體育課，對學生強調更多的是身心健康和社會適應這一塊。運動技能不再做為硬性條件去要求學生做到某個動作的標準，不再強調競技能力的提高與否。而是教會學生認識和了解健康狀況來鍛煉身體，樹立一種終身鍛煉的意識。以教學跨欄跑為例：以前，教學跨欄跑時，必須要求學生練習好擺動腿動作、攻欄腿動作、三步跑過欄等動作，學生得練習好多遍才熟練掌握跨欄跑動作，還要求在考核成績時間內要完成跨欄跑。對比現在，教師不再強迫性要求學生學會跨欄的模范動作，只需要介紹示范什么是跨欄跑，姿勢不重要，學生能跨過欄就行，不一定非要三步攻欄。跨欄跑，從安全系數上來說，其危險系數比較大，跑起來辛苦，學生不愿意上。因此，很多教師都不在課程上做跨欄教學安排。

（1）從器械體育本身來看。

表2 某市部分職業類高中2005-2007年三年高二年級常規上課內容和自選項目學生人數比例

從以上數據可以看到，男生的籃球和乒乓球加起來占了60%，女生的藝術類和其它加起來占了60%，田徑的田賽類和器械體操為零。器械體育屬于高難度的項目，加上器械體育本身屬于一種挑戰自我的個人項目，成績提高慢，它需要參與者的耐心與毅力。無論是平時上課還是學生自選項目，學生從器械體育身上得不到成就感，因此不愿意接觸器械類的體育項目。

（2）從各學校新購買的體育器材可以看到。

近年來，大部分學校每次購買的體育器材，都是補充上課常用的籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球為主（個別特色項目學校除外）。每天下午放學以后，稍稍留心觀察可以看到，留在操場上運動的學生，都是在進行籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、跑步等最平時上課最常見的項目，（訓練參加比賽的除外）。其它項目沒有人去碰，主要是放學沒有保護人——教師在場，沒有保護學生心里就沒有底氣，所以不敢去玩。很多學校在放學期間，不贊成學生留在學校做器械運動，深怕出現運動意外。器械器材消耗少，平時用得多的一些球類等器材，器械類補充就少。受大環境的影響，就越來越少人去玩器械項目了。

5、從學生體質健康標準來看

2002年發布的《國家學生體質健康標準》規定：初中以上各年級的體質健康測試項目為六項，其中身高、體重、肺活量為必測項目。選測項目為三項：從50米跑、立定跳遠中選測一項；男生從臺階試驗、1000米跑中選測一項，女生從臺階試驗、800米跑中選測一項；男生從坐位體前屈、握力中選測一項，女生從坐位體前屈、仰臥起坐和握力中選測一項。鑒于現行的體育考核標準里又沒有器械項目，不用考核，在上課時就很少安排。學生也不重視，沒有標準就沒有動力，因此，很多教師就不將器械項目作為上課內容之一了。

體操運動，不會因為桑蘭在亞特蘭大體操比賽中摔傷而停滯不前，反而，我國的體操比賽在往后的幾屆里取得更的成績。但是，那是專業性比賽體育。由奧運會—亞運會—全運會—省、市運會—鎮運會—校運會—班級比賽，各個項目都是為了名次和榮譽而戰。大家知道，身體的健康要靠促進血液循環和新陳代謝來達到，而良好的血液循環和新陳代謝就要靠體育運動來達到。比賽從來沒有一蹴而就，只有科學系統的教學和訓練，才有高水平運動員的誕生和高水平比賽。

從以上現象和數據分析可以看到，器械體育正在中職學校大面積的流失。振興中職學校的體育，應從防范器械體育流失開始。