論高校思想政治教育中的情感教育

李航

摘要：情感教育對于高校思想教育有重要的影響和作用，本文從情感教育內(nèi)涵出發(fā)，針對大學生自我意識強、自尊心強等身心發(fā)展特點，探討情感教育的必要性以及在高校思想政治教育中開展情感教育的途徑和方式。

關鍵詞：情感教育 高校 思想政治教育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）08-0174-02

情感是人對于客觀事物是否滿足自身需要而產(chǎn)生的情緒化體驗，是人生存和發(fā)展過程中極其重要的一部分。所謂高校思政教育中的情感教育，主要是指在高校思想政治教育的過程中，教育者依據(jù)特定的教育規(guī)范和方法，對受教育者的心理活動施加一定的影響，通過師生之間的情感交流激發(fā)大學生的情感體驗，培育大學生符合社會發(fā)展要求的健康高尚的情感情操，使他們養(yǎng)成良好的政治思想、政治品質(zhì)，從而促進高校思想政治教育取得更大實效的活動。因此，情感教育在高校思想政治教育過程中占有重要地位。

一、高校思想政治教育中情感教育的重要性

（一） 情感教育是解決大學生思想情感新問題的需要

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，當代大學生在成長的過程中經(jīng)受了西方多元社會思潮的沖擊以及我國社會轉型期帶來的影響。由于他們自身認知水平和能力、心理特點等因素影響，在接受這些多元社會思潮和社會新變化的同時，辨別能力較弱，可能會導致大學生理想信念不堅定，迷失正確的政治方向。情感教育能夠激發(fā)大學生的情感共鳴，促進大學生身心健康發(fā)展，緊跟時代潮流。

（二）情感教育是優(yōu)化思想政治教育模式的必要條件

現(xiàn)階段，高校思想政治教育比較強調(diào)知識傳授，導致師生之間缺乏情感交流。由于大學生正處于心理上的封閉期，自我意識較強，若教師單向地將教學內(nèi)容傳授給學生，就難以調(diào)動學生的積極性和主動性，不能達到高校思想政治教育預期的教育效果。如果在高校思想政治教育的過程中加強師生之間情感的交流和體驗，強調(diào)思想政治教育中的情感教育，在學生已有的認知水平上加以引導，使學生獲得學習動力，幫助學生成長和發(fā)展，其教育效果將會明顯提高。

（三）情感教育是促使受教育者不斷進行反思的基本前提

“慎獨”是儒家教育思想中的一個重要概念，是一種能夠提高人的修養(yǎng)和自我約束力的道德品質(zhì)。高校思想政治教育效果的最終實現(xiàn)歸根到底還是要依靠人自己的思想矛盾運動，在這個過程中需要人大量情感活動的參與和配合。大學生在認知教育內(nèi)容的同時，會觀察自己的行為是否符合社會道德發(fā)展要求，如果符合，就會產(chǎn)生樂觀、自信等積極情緒，反之，則會產(chǎn)生痛苦、傷感等消極情緒，在這些情緒體驗的影響下，會不斷優(yōu)化自身的道德認知結構，有利于培養(yǎng)他們發(fā)展符合社會要求的道德情感以及積極應對生活的品質(zhì)。

（四）情感教育是衡量思想政治教育成效的重要尺度

高校思想政治教育的目的就是要使大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導他們形成一定的包括集體感、責任感、道德感、大學生的思想道德素質(zhì)、公正感在內(nèi)的高級情感。這些高級情感具有制約一般情感的產(chǎn)生和發(fā)展方向的作用，高校思想政治教育要提高大學生的判斷力和辨別是非的能力，就要引導他們從一般情感向高級情感發(fā)展，形成穩(wěn)定的集體感、責任感、道德感、公正感。同時，高級情感可以減少大學生與社會的矛盾和沖突，提高與社會的和諧度，能夠使他們更好地適應社會生活環(huán)境，形成符合社會發(fā)展要求的行為規(guī)范，有利于他們的健康成長和發(fā)展。

（五）情感教育是創(chuàng)新大學生思想政治工作的需要

在傳統(tǒng)的高校思想政治教育過程中，教育者大多采用“灌輸式”教育，缺乏與學生的情感交流，學生學習的積極性和主動性不高，容易產(chǎn)生厭學情緒。在新形勢下開展思想政治教育工作，要重視情感教育的特殊作用，與受教育者進行良好的情感溝通，調(diào)動他們的學習熱情，這種積極向上的心境有利于教學活動的順利開展，能夠潛移默化地影響受教育者的道德認知結構，形成符合社會發(fā)展要求的道德情感，從而使高校思想政治教育工作得到真正的創(chuàng)新和發(fā)展。

二、在高校思想政治教育中開展情感教育的途徑

（一）以多種方式建立情感溝通平臺

在信息技術高度發(fā)達的今天，教師可以利用多種信息交流工具與學生進行情感交流。如通過建立班級微信群、QQ群、新浪微博等方式與學生進行平等交流，真正貼近學生、貼近生活，利用現(xiàn)代媒介的號召力吸引學生參與進來，引發(fā)學生情感上的共鳴，實實在在與學生進行情感溝通交流，贏得學生的信任與擁護，使高校思想政治教育落實到學生的現(xiàn)實生活中。

（二）更好地發(fā)揮教育者在情感教育中的作用

教育者是思想政治教育活動的組織者、引導者和傳授者，在教育活動中占據(jù)著不可或缺的地位。

第一，教育者要培養(yǎng)自身的人格魅力。首先，為人師表，教育者要注意自身的儀表風度。良好的外在形象、睿智幽默的談吐等，能夠使教育者更平易近人，對于了解學生并與學生進行情感交流大有裨益。其次，品德高尚。教育者高尚的人格能夠對學生起到榜樣示范作用，潛移默化地影響學生的思想和行為。最后，教育者要具有精湛的教學藝術。教師精湛的教學藝術可以有效吸引學生，從而產(chǎn)生良好的教學效果。

第二，教育者真誠關愛學生，促進學生全面發(fā)展。首先，教育者關愛學生不僅單純地體現(xiàn)在學習方面，還應表現(xiàn)在對他們生活和思想等方面的幫助。其次，教育者要做到一視同仁地對待全體學生，尊重學生，多與學生進行交流互動，拉近與學生之間的距離。最后，教育者要關注大學生身心發(fā)展特點。由于大學生自我意識較強、心理承受能力較弱等特點，教育者應多進行換位思考，對大學生進行情感指導，化解困惑，促進他們的身心健康發(fā)展。

（三）以各種活動打造健康完美人格

教育者可以鼓勵大學生積極參加社會實踐活動，幫助他們學習社會交往的知識，幫助他們建立起平等、寬容、互助、和諧的人際交往關系。可以通過舉辦大學生喜愛的活動來增強自信、磨煉意志、完善人格，如演講比賽、歌唱比賽、讀書交流會、體育競賽等活動；要善于利用社會熱點問題、國家重大事件，有針對性地對大學生進行教育和引導，最終培育出符合社會道德要求的人；要善于利用發(fā)生在大學生身邊真實的道德案例、感人的典型事跡，激發(fā)學生產(chǎn)生情感共鳴；要利用現(xiàn)實中具體的生活情景對大學生進行情感教育，使其獲得真實的體驗感，感同身受，激發(fā)他們的認同感，從而使思想政治教育工作落到實處。

（四）營造良好的教育環(huán)境

“任何人的成長都離不開環(huán)境的影響，環(huán)境總是以其自身獨特的形式潛移默化地感染人、熏陶人，使人在不知不覺中受到教育。”[1]在中國古代教育中，人們就認識到環(huán)境對人的成長和發(fā)展的重要作用，如“孟母三遷”“近朱者赤，近墨者黑”等典故。教育環(huán)境分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，高校具有先進、完備的教育設施，這些物質(zhì)環(huán)境能使大學生更方便、全面、快捷地接受教育，具有充沛的精力與教育者進行課堂互動，并處于一種自由輕松、形象生動的教育氣氛中，能使大學生具有較高的積極性和主動性以及更豐富的情緒體驗。

同樣，精神環(huán)境的建設也有重要作用。健康積極的校園文化、校園制度與和諧的校園人際關系對大學生的成長發(fā)展有重要影響。校園文化使每個學校獨有的精神文化，會潛移默化地影響學生的思維方式和行為方式，對其以后的發(fā)展具有深遠影響。校園制度則是每個人都要遵守的校園規(guī)范，生活在規(guī)則之中的大學生形成的規(guī)范意識，使他們走出校園后能夠很快適應社會。和諧的人際關系能夠使大學生之間減少矛盾和沖突，互幫互助，促進彼此的發(fā)展。“只有創(chuàng)設有利于道德教育的良好生活環(huán)境，營造良好的德育氛圍，才能使高校思想政治教育貼近生活的價值目標，更易于實現(xiàn)。”[2]教育者要依據(jù)大學生所處的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，有意識地創(chuàng)設教育教學情境，在學生認識周圍世界的過程中促進其道德修養(yǎng)的提高。

參考文獻：

[1]畢明生.試論貼近大學生生活實際的高校德育[J].思想理論教育導刊，2009.

[2]仇靜莉.論高校思想政治教育中的情感教育[J].思想教育研究，2010.

責任編輯：孫 瑤