21世紀初中東女大學生現狀分析

2018-06-25 10:07:14邊玉嬌

現代交際 2018年8期

邊玉嬌

摘要：中東各國愈加重視發展女性教育，以致女大學生數量及質量都趕超男性。政府對中東女性的專業選擇有所放松，但仍受限制，偏向于選擇學術型的學科。然而這類學科就業面較窄，且女大學生缺乏專業訓練，實踐能力低，市場競爭力差。因此，就業成為中東女大學生和政府面臨的一大難題。各國政府出臺一系列政策，扶持私營部門的發展，以應對就業問題。

關鍵詞：埃及伊朗沙特阿富汗女大學生

中圖分類號：K153；C9134 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）08-0160-02

女性是社會的重要組成部分，為中東歷史的發展作出了巨大貢獻。隨著歷史的發展，中東婦女地位逐漸提高，女性教育也得以發展。我將以埃及、伊朗、沙特和阿富汗這四個國家為例，從家庭出身、所占比例、大學類型及所學專業和就業情況，來統計中東各國女大學生的現狀，進而分析造成這種現象的原因以及相應的措施。

一、中東女大學生現狀

（一）家庭出身、所占大學生總數的比例

中東各國主張人人都有受教育的權利，但高中和大學的教育資源則受到家庭收入、城鄉及性別等多種因素的影響。農村及社會下層貧困家庭的女子接受教育的機會渺茫，城市女性受教育程度普遍高于農村女性。2000年至2001年埃及女新生的比例為5215%，女畢業生是4936%；2010—2011年的比例分別為5245%和5676%[1]，在校生和畢業生在數量上都超過了男性。1997年沙特女校及女生在數量上就趕超了男校與男生；2012年，65%的本科畢業生為女性。2005年伊朗高等學府錄取的女生超過總數的60%，女大學生與男大學生的人數比例為2：1；2006年公立高等學校的學生共有102萬人，其中男生為469萬，女生為549萬。[2]但阿富汗的女大學生人數并未超過男生。1996年塔利班掌權，在國內實行了一系列歧視女性的政策，如關閉女校，禁止女子上學。2001年，阿富汗新政府成立，教育事業逐步恢復和發展。赫拉特大學于2002年8月復校，有學生3100人，女生700余人。2015年，喀布爾大學8000余名學生中，女生約占20%。

（二）大學類型、所學專業

從專業結構看，中東的大學偏重于以宗教為主的傳統文科，女性更多地選擇人文科學、藝術和醫學。伊朗高等教育對女性青年實行專業限制，所選專業限制在人文類、社會學類等伊斯蘭教認為符合女性自然屬性的專業。[3]宗教學校的畢業生有較好的就業機會和社會地位，因而吸引了大批學生。伊朗在進入90年代后，女大學生和女畢業生的人數增加，在一些人文學科領域，女生人數超過男生。1993年至1994年，伊朗女生在各學科所占的比例為：社會科學48%，一般科學17%，機械技術4%，醫學28%。

在沙特，教育、衛生和家政被認為是最適合女子的職業專長。大學不接受女子學新聞專業，大多是在偶然情況下進入新聞界的，沒有受過專業的訓練。但近年來，男女隔離制放松，男女開始同校。沙特國王大學除了機械專業外，其他專業也開始招收女生。[4]1985年，沙特835%的女大學生和女中專生學文科。2003年的一份數據調查顯示，234所高等院校中女生占52%，僅只有44%的學生攻讀醫學專業，大多數女生都選擇師范專業。2007年，93%的女大學生主修教育和人文學。2011至2012學年中，女生熱衷的是人文研究學科和伊斯蘭研究；學習工程學的人數最少，僅有748人。[5]埃及女大學生傾向于攻讀傳統的女性課程，例如，人文社會學科、教育學和醫學。在阿富汗的傳統觀念中，認為女性只適合學習師范類的專業。

（三）就業問題

近年來，中東女性就業領域逐漸擴大、人數也不斷增加。政府不斷發展一些其他職業：醫學、法律、媒體等。如伊朗女子醫學院培養了大批在牙科、理療和放射學等方面的女子專業人才。由于國內出現大量的女性代理機構，深刻地影響了她們的自我定義和社會地位，其在寫作、電影制作和政治領域活躍。[6]沙特阿拉伯的女大學生畢業后進入工作領域而不是當家庭主婦的比例也在提高。就業機會日趨寬泛，開始從傳統的教育、醫務衛生部門進入工商、金融和新聞等部門。[7]

高學歷女性并未在社會經濟中發揮相應的貢獻，失業成為嚴重問題。2008年，埃及大學畢業生的失業率為318%，女性的失業率明顯高于男性。2004年男性的失業率為6%，女性則為264%。[7]2010年，男性大學畢業生失業率為111%，女性則高達337%。[8]伊朗在1979年革命后女性失業狀況的特點是青年女性失業率高，以及受教育程度高的女性失業率較高。1997年至2007年期間，伊朗女大學生的失業率由185%上升到526%。[9]沙特近年來呈現出高學歷高失業率的現象。2008年，沙特大學女畢業生的失業率為27%[10]，比男性高出四倍。

二、原因

種族、性別、家庭背景出生地等預先確定的特征，使得人們在接受教育上存在極大不公平。社會上層往往在數量和質量上都能接受良好的教育，且尋求更高層次的優質教育，以保證社會有利地位。近年來，中東各國越來越重視女性教育的發展，政策上偏向，投入加大；女性實現自我價值方式較少，選擇面窄，只能從上大學中尋求出路。[11]女性自身的覺醒，希望通過學習充實自己。近期所做的一項調查表明，阿富汗的婦女受到財政的限制而無法接受教育，即使是擁有中產階級地位的女性。但近年來，阿富汗一些家庭要求女性接受教育，以便獲得更好的就業機會和生活方式。中東女大學生的專業較為集中，一是受到傳統觀念的影響，另一個是這類學科所需的投資較少。

教育制度是造成埃及失業問題的主要原因。埃及的教育制度沒有很好地與就業市場相結合。近年來，埃及的教育質量嚴重滑坡。一些教師的學術水平并不高，這使得學生無法得到高質量的教育；大部分的教育支出并未用于教職工，他們缺少動力；教學不合理，注重理論教學，忽視實踐教學。伊朗人口結構的變化是導致青年女性失業最直接的原因。大量的新生勞動力涌入市場，就業崗位有限；高校主要提供宗教學和社會學等人文學科教育；政府向工程學和信息技術領域增加就業機會。這導致大量青年女性缺少基本的“一技之長”來滿足勞動力市場的特定需求；伊朗為接受過大學教育的青年提供較高層次的待遇，使得伊朗的教育制度把關注點放在培養高學歷學生，從而忽略了對大學生個人學習和工作技能的提升。伊朗對女學生的著裝要求比較嚴格，而男性卻較隨意，這也影響了女性的學業。其官僚結構以及職業隔離也限制了女性就業。

多種因素造成了沙特高學歷高失業率這一現象：⑴教育質量得不到保障。沙特國內教師稀缺，多聘用外籍教師，教師的流動性較大、素質參差不齊、工作責任心不強。⑵市場競爭力差。沙特的女大學生就業面窄，深受伊斯蘭教育的影響，又缺少必要的職業技術培訓。⑶傳統的性別分工對當代的就業市場有著深遠的影響。分工概念不僅把婦女局限在家庭領域，在工作中女性也面臨歧視。[12]⑷性別隔離制度的束縛是一種枷鎖，女大學生在選擇就業時受到這一因素的影響。（5）外籍工作者的大批涌入，把國內的畢業女大學生排擠出就業市場。

三、措施

總而言之，中東女大學生在數量和質量方面都趕超男生，她們可選擇的專業不斷增多。就業領域也逐漸拓展。但中東存在一種普遍現象，高學歷往往與高失業率掛鉤。

針對現如今中東女大學生的失業問題，各國都積極地采取措施。大體上，各國政府是教育的主要提供者和贊助者。例如在埃及，2007—2008年用于高等教育的資金約占國內生產總值的1%。因高等教育需求加大，埃及財政面臨巨大壓力。為了解決這一問題，埃及必須尋求新的替代資金，用于高等教育機構的技術升級和適應，提高學術人員的技能和工資，以此來保證教育的公平與質量。與此同時，大力深化教育體制的改革，適當提高大學生的學費，營造一種競爭的氛圍，讓其產生憂患意識，從而努力提升自己的專業素養。教育部加大撥款，用于實驗設施的引進，同時更新課程、教學手段和學習方法，提高大學生的專業知識和實踐能力，使其能夠滿足社會工作崗位的要求。政府還組織教師進行培訓，通過校長選擇需要培訓的教師。進年來，政府愈加重視私營部門為高等教育的服務，為其發展提供各種扶持，包括資助私營和中小型企業、鼓勵外國和本國商人投資、為投資者提供更多的優惠和創建自由貿易區等。[13]調整就業政策，創造平衡靈活的就業市場，給予勞動者更多的優惠政策，大力扶持服務行業，擴大新城市。在此基礎上，也要放松對女性的專業限制，且要鼓勵女大學生自主創業。

近年來，沙特男女隔離制雖有所放松，但是仍影響女大學生的擇業。其應逐漸轉變這一觀念，平等對待女性。針對大量外籍勞工涌入這一現象，政府于2011年9月開始實行“沙特化”分級制度，要求在沙特經營的所有私營企業根據所處行業及企業規模不同，必須雇傭一定比例的沙特員工，并根據各企業的完成情況將其劃分為“優秀”“綠色”“黃色”和“紅色”，對實行沙特化的企業給予一系列的鼓勵和便利政策，幫助其發展。[14]也應著重提高本國的教育質量，培養合格的畢業生，使其能夠在社會上占有一席之地。伊朗提出了女性教育的新方法，包括提高大學女生的自信心，修改性別歧視法，減少性別在自然科學、數學和應用科學領域的性別差距，去除對女生參與農業學科研究的限制，擴大面向女性的各類技術和職業教育以便提高女性的就業機會，在大學里設立女性研究課程，消除對女性不正確的傳統認識和觀念。[15]阿富汗反對女性接受教育和女性從事教師職業的傳統觀念逐漸淡化，政府強調要重視平等教育，給予女性受教育和參與就業的機會。其針對教師質量低下這一現象也采取相應的措施，阿富汗高教部的部長表示，該國一直向日本、韓國和美國等國家派送留學生，接受新的教育，培養合格的教員。在伊朗，新聞媒體也為中東女性爭取就業的平等權利而斗爭。

參考文獻：

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