地方本科院校商務英語專業課程體系構建探索

唐萍

摘要：本文首先從宏觀上分析了商務英語專業課程體系構建原則與目標，進而初步構建出地方本科院校商務英語專業課程體系，最后在師資提升方面提出建議和對策，試圖為此類院校培養高素質商務英語人才提供路徑和啟示。

關鍵詞：商務英語 課程體系 地方本科院校

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）08-0012-02

2007年和2008年，教育部批準廣東外語外貿大學、對外經濟貿易大學和上海對外貿易學院三所外語外貿類院校設立商務英語本科專業。由此，商務英語成為一個正式獨立的本科專業，商務英語專業教學體系構建問題也開始被廣泛研究和探討，并取得了一定的成果和共識。隨著我國對外經濟交流的進一步深化，社會對商務英語人才的需求逐漸加大。近幾年，不少地方本科院校獲得了商務英語專業招生資格，開始大量培養商務英語人才。然而，對于到底如何在地方本科院校開展商務英語教學，尤其是如何構建科學、合理、有效的基于地方高校實際情況的商務英語專業課程體系成為一個亟待解決的問題。本文首先從宏觀上分析了商務英語專業課程體系構建原則與目標，進而初步構建出地方本科院校商務英語專業課程體系，最后在師資提升方面提出建議和對策，試圖為此類院校培養高素質商務英語人才提供路徑和啟示。

一、商務英語專業課程體系構建原則與目標

商務英語專業課程體系構建的首要問題是要弄清商務英語專業本身的學科屬性，否則難以建立科學、有效、合理的課程體系。陳建平（2009）指出，商務英語的學科根基仍主要是語言學。應用語言學、功能主義語言學、語言經濟學及專門用途英語的相關理論為商務英語奠定了扎實的語言學理據。林添湖（2004）認為，商務英語應該是一門獨立的學科分支，不應該歸為外語類專業，商務英語是語言學與國際商務學科結合而形成的一門交叉的、邊緣性學科。筆者認為，商務英語專業首先仍然要側重于學生英語技能的提高，其次才是商務理論知識的擴展，同時還應將人文知識和精神貫穿在整個培養過程中。另外，商務英語專業是一門注重實踐的專業，這與傳統的英語專業有較大差別。因此，實踐類課程或者實習也應該作為課程體系的重要組成部分加以考慮。這一思路的原因有以下幾點。首先，盡管我國高中畢業生英語水平較之以往有了很大提高，但進入商務英語專業學習的學生英語水平仍然存在很大問題。因此，商務英語專業教學的第一要務依然是提高學生的英語水平。其次，商務英語專業與傳統英語專業最大區別在于，學生將要系統掌握商務理論知識和技能，因此商務理論課程是課程體系的第二核心要素。最后，商務英語專業仍然屬于人文和社會學科的交叉學科，人文素養類課程也應該占據重要的位置。這樣一來，商務英語專業課程三大核心課程應該涵蓋英語基礎課、商務理論知識技能課和人文素養課。在基于地方院校實際情況的基礎上，將三大類核心課程結合起來是構建課程體系的主要思路和原則。

這樣一來，科學的商務英語專業課程體系應該達到以下幾點具體的人才培養目標。第一，具有良好的英語語言基礎，在聽、說、讀、寫、譯方面有較強的能力，能夠通過英語專業八級考試。第二，掌握英美文化核心知識，熟悉商務溝通文化，具有良好的人文素養。第三，系統掌握國際商務方面的理論知識和技能，能夠靈活運用所學的理論知識靈活解決商務交流中遇到的問題。第四，掌握最基本的科研方法，具有初步檢索文獻能力和學術寫作能力。總體來看，商務英語專業主要培養英語語言與國際商務密切結合的應用型人、復合型人才，其知識結構體系通常包括英語專業知識、英語專業技能、商務專業知識、商務專業技能、人文素養、跨文化交際能力、研究能力等幾個部分。（陳建平，2009）

二、地方本科院校商務英語專業課程體系設計

根據商務英語專業課程體系構建原則與目標，結合地方高校實際情況，我們按照以下幾大模塊設計商務英語專業課程體系。

第一，公共課。按照教育部的要求，公共課主要在大一、大二開設，主要包括思想政治和通識教育類課程，如馬克思主義哲學、毛澤東思想等，體育課、計算機課，其他公共選修通識類課，如藝術欣賞、中國文化概論等。一般來說，大多數學校的公共課是相似的，因此此類課程在商務英語專業課程體系中不需要特別的設計。

第二，英語知識和技能課程。英語知識和技能課程旨在為學生打下良好的英語基礎，培養學生的各項重要英語運用技能，具體包括綜合英語、商務英語、商務英語聽說、商務英語閱讀、商務英語寫作、英語聽力、英語口語、英語寫作、英漢對譯、第二外語等。英語知識和技能課程建議采用純英文授課，最大限度地提高學生的英語技能。目前存在的最大問題是，英語知識和技能課程的教學目標大多還簡單地停留在知識輸入和技能訓練階段，導致學生的“思辨缺席癥”。（黃源，2010）在傳統的英語知識技能課中，確實存在重知識技能而忽視思辨的情況。因此在此類課程中應該通過多種途徑，培養學生的邏輯思維能力和批判性思維能力，將學生從死記硬背式的學習中解放出來，最終培養學生的創新能力。英語語言知識和技能類課程主要采用必修課的方式教學，因為這類知識和技能是所有商務英語專業學生所必須掌握的。

第三，商務類專業課程。商務英語作為一個獨立的專業，此類課程應該占據整個課程體系的最重要位置，因而此類課程安排數量也應該是最多的。此類課程從知識類別上可以分為純理論性課程和知識實踐性課程。前者注重給學生打下堅實的理論基礎，后者更多地注重培養學生的商務操作知識和技能，但也兼顧理論知識，二者之間互相滲透和交叉，難以絕對區分開來。理論性的商務類課程主要包括：微觀經濟學、宏觀經濟學、國際金融、國際貿易、國際商法、會計學基礎、營銷學、管理學、組織行為學等。商務理論基礎也是所有學生必備的知識，因此理論性的課程主要以必修課的方式開設。一般來說，這類課程是商務英語課程體系中的核心課程，作為商務英語專業的特色，教學應該選擇全英文教材。在授課語言上應該采用全英文授課，只有這樣才能進一步提高學生的商務英語水平，凸顯學科特色。如果在實際授課過程中，師資力量有所短缺，或者學生對全英文理論知識學習面臨較大難度而影響教學效果，在某些課程上可以根據實際情況，靈活地采用雙語授課的形式展開教學，以達到最佳教學效果。

商務類知識實踐性課程理論性相對較弱，更多地注重培養學生的實踐和應用能力，主要包括：國際商務談判、貨幣銀行學、商務函電、劍橋商務英語、電子商務、金融市場學、國際營銷學、進出口單證、商務合同、商務英語綜合模擬實訓等。這類課程可以根據本校實際情況和師資力量，將其分為選修課和必修課兩類，讓學生可以根據自己的興趣愛好和個人發展確定課程。

總體上看，商務類課程理論較強，難度較大，學術概念較為多且難懂，因此教師應該根據學生反饋情況及時調整教學方式，盡量以全英文授課，在必要時可以用漢語輔助教學以及利用漢語材料幫助學生理解，從而達到理想的教學效果。

第四，人文素養課。在這個急功近利的時代，人文類課程一度被很多人認為是“無用的”課程。然而，事實并非如此。陳平原（2006）指出：“大學以精神為最上。有精神，則自成氣象，自有人才。”薛涌（2006）認為，人文教育主要在于教人如何閱讀、如何分析、如何思考、如何進行有說服力的論述。可見，人文教育或者說博雅教育實際上是有“大用”的教育。對于商務英語專業學生尤其如此，因為他們畢業后主要從事的就是跟人打交道的、進行溝通的事務。此類課程主要包括：西方文化、商務文化、商務禮儀、跨文化交際、西方文學概論、英美概況等。不同的學校可以根據本校的實際情況對人文素養類課程進行設置和調整，以選修加必修的方式綜合開設，既能保證學生具備核心的人文素養，也能兼顧學生個人的興趣愛好。

在我國，商務英語專業是一門設立時間非常短的專業，這就意味著它的課程體系是一個開放的體系，應該隨著時代的發展和變化而不斷調整的。因此，商務英語專業課程體系的構建不僅應該考慮到地方本科院校實際的情況，還應該與時俱進，不斷吸納國內外的最新研究成果，及時作出動態調整和改進，以提高整體教學質量。

三、地方本科院校商務英語專業師資提升

客觀來看，地方本科院校的外語類師資總體上較為薄弱。很多地方本科院校的商務英語專業大多是在原來的英語專業基礎上設立的，主要依托的是英語專業的師資。地方高校商務英語專業師資無論是從學歷結構還是知識結構上看都有待提高。我們認為可以采取以下途徑提升師資整體力量。

第一，鼓勵教師攻讀商務財經類學位。商務英語專業不少教師原來的專業為英語，很多沒有系統深入地學習過商務財經類知識，因此可以鼓勵這些老師通過攻讀博士或者碩士學位的方式深入學習和拓展這方面的知識，將英語知識技能和商務財經類知識系統結合起來。

第二，通過多種途徑提升商務理論類課程教師的英語水平。目前地方本科院校大多數商務理論類課程如西方經濟學、國際金融等都是由非英語類教師承擔。很多教師因為英語水平限制，只能用漢語授課，這樣難以有效提高商務英語專業學生的英語水平。因此，有必要鼓勵教師通過出國進修、英語短期培訓等形式提高英語水平，以達到基本外語要求，提高教學質量。

第三，提高教師的科研能力。地方院校商務英語專業教師應該提升科研能力，在實際的教學中發現問題、思考問題、研究問題、解決問題，通過科研提升自我的專業水平，以研究促進教學。只有教師的科研能力增強，帶動教學質量的提高，才有可能真正培養出創新型、管理型、科研型商務英語畢業生。

總之，我國商務英語專業教育還處在起步摸索階段，地方本科院校商務英語專業更是面臨著諸多問題。商務英語專業課程體系的構建是一個開放的體系，只有不斷吸收最新的研究成果，適應新的形勢，加強師資力量建設，才能不斷提高教學質量，培養出高素質人才。

參考文獻：

[1]陳建平.從目前的研究看商務英語學科體系的構建[J].外語教學，2009（5）.

[2]林添湖.對國際商務英語教學的三點思辨[J].國際商務研究，2004（1）.

[3]黃源深.英語專業課程必須徹底改革——再談“思辨缺席癥”[J].外語界， 2010.

[4]陳平原.大學何為[M].北京：北京大學出版社，2006.

[5]薛涌.精英的階梯 [M].北京：新星出版社，2006.

責任編輯：孫 瑤