真情實感抒寫有法

陸艷

名師導航——小鹿老師教寫作

何以解憂：

【小悅悅】小鹿老師溫柔又聰慧，是我們寫作上的“浪矢爺爺”，可是按照年齡和性別應該叫鹿兒姐姐。

【小鹿】小悅悅，最近越來越會說話了，看來最近生活舒心，心情舒暢啊！

【小悅悅】哪里有那么開心呢，這不，老師又要我們寫一篇題為“我的煩惱”的作文，還要求合理運用抒情手法寫出自己的真情實感。這寫作快成為我的煩惱了。

【小鹿】小悅悅莫急，寫作是我手寫我心，但也要學會適當?shù)募记桑梢允掳牍Ρ丁Ｊ紫任覀兿雀闱宄裁词鞘闱榘桑?/p>

聚焦抒情：

抒情，是作者把自己對客觀事物的喜、怒、哀、樂等主觀感受通過直接或間接的方式加以表現(xiàn)和抒發(fā)。直接抒情，一般是用在人物情感的高潮或者事件激動人心的時刻，強烈的感情噴涌而出，動人心魄。間接抒情，就是結合敘述、描寫或議論抒發(fā)自己的情感。間接抒情的方法有：記事抒情（融情于事），借景抒情（融情于景），借物抒情（融情于物），議論抒情（融情于理）。

游戲時刻：

跟著課本學抒情。請同學們從下面幾篇學過的課文里找出哪些是直接抒情，哪些是間接抒情。

片段一：我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動物。（鄭振鐸《貓》）

片段二：母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？（冰心《荷葉 母親》）

片段三：啊！這最后一課，我真永遠忘不了！（都德《最后一課》）

片段四：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。（莫懷戚《散步》）

片段五： 我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經驗，我便能應付一切。我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。 （莫頓·亨特《走一步，再走一步》）

【小悅悅】片段一、二、三采用直接抒情方式，片段四、五采用間接抒情方式。直接抒情表達比較直接，篇幅較短：間接抒情表達委婉，把情感融進了事、景、物、議中，而且篇幅較長。

引經據典：

【小鹿】小悅悅真聰明，立刻就掌握了要點。記住，課本是寫作文的好范本。我們除了要知道這些抒情的方式，更要明白抒情的好處。平常閱讀的時候如果多加體會，就不會在寫作時抓耳撓腮了。小悅悅從你的閱讀資料庫里找找，看看哪些名家名篇使用抒情手法，讓文章別開生面。

【小悅悅】老師您還真提醒我了，我整理的資料卡片如下：

卡片一：仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！（魯迅《阿長與〈山海經〉》）

這句話是直接抒情，抒發(fā)了作者對長媽媽真摯的情感，表現(xiàn)了作者對長媽媽的懷戀之情。

卡片二：所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。（龍應臺《目送》）

這里既有議論抒情感嘆子女和父母之間那永遠不可逆轉的輪回，還有作者借目送兒子的事情抒發(fā)了一種淡淡的哀愁和無奈。

卡片三：峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。（李白《峨眉山月歌》）

明月可親而不可近，可望而不可即，更是思友之情的象征。凡詠月處，皆抒發(fā)江行思友之情，令人陶醉，這是借景抒情。

卡片四：紫色的流光拋散開來，籠罩了凌亂的工地。那朵花冉冉升起，倚著明亮的紫霞，微笑地看著我。（宗璞《好一朵木槿花》）

強調了木槿在重壓之下頑強掙扎，不畏艱難，能夠面對一切苦難的精神，這是借物抒情。

他山之石：

【小鹿】小悅悅你真是個有心的孩子，日常的閱讀積累做得這么棒！但是我們在使用抒情這種表達方式時還要注意什么呢？現(xiàn)在讓我們看一下黃心怡同學是如何在寫作中運用抒情的。