你的文字狀態就是你的靈魂狀態

魏志強 司艷平 陳曉東

在現實生活中，很多時候，不僅是言為心聲的問題，言在不經意的時刻，是可以展示出一個人全部的精神境界的。

王君：朋友們，我們的快樂作文時光又到了，非常開心每個月有一個專門的時刻靜下心來和朋友們聊一聊作文的話題，這真是繁雜的教學生活中的一劑靜心良藥。

曉東：是的。作文難寫難教。但也奇怪，教學中最有成就感的事情往往是看到學生寫出了有質量的文章。

艷平：這就應了王老師上期帶領我們研討的那個話題：寫作，讓我們愛上自己。從各種語文素養來看，寫作確實是最綜合的一種能力。

志強：我也有同感。我們常念叨：閱讀寫作，但幾乎沒有聽到過哪個人說寫作閱讀。一個人閱讀能力強大了，但未必寫作能力強大；但一個人如果善于寫作的話，他的閱讀能力大概是不會太差的。寫作能力是檢驗一個人語文能力的最終極的指標。

王君：是啊！所以讓語文考試形式回歸古代，只考一篇大作文的呼聲從來沒有停止過。語文考試無論如何改，作文這一項，是肯定永遠改不掉的。研究學生的作文水平，不僅是研究學生的語文水平，換一個角度看，也是研究學生的心智發展水平、思想水平以及情懷的“水平”。作文是學生成長的一個全息影像呢。

艷平：我同意。所以語文老師最適合做班主任，因為語文老師是和學生的文字最親密接觸的人。通過文字了解學生、了解班情，很多時候比看學生的外在表現還要靈。

曉東：當然啦。行為是表征，文字，卻往往直指靈魂深處。在現實生活中，很多時候，不僅是言為心聲的問題，言在不經意的時刻，是可以暴露一個人的全部精神境界的。

志強：那會不會出現一個人用文字造假的問題呢？

王君：當然有。但我相信，那一定是暫時的。長期用文字造假，一個正常人是很難造下去的。因為你心里有，筆下才有。你心里有，筆下卻無，可能是因為還沒有能力表達自己。但如果你心里無，筆下卻有，那是典型的人格分裂。短時間的人格分裂叫“裝”，長時間的人格分裂，非把自己弄成精神病不可。這樣的人，有，但不多。即使有，或者當代，或者下一代，一定會露出馬腳。

曉東：我覺得王君老師說得很好，研究文字，能夠發現一個人精神成長的軌跡。那這樣的認識，對我們的教育教學有什么幫助呢？

王君：幫助可大了。我們可以通過文字去判斷學生的個性特質，去探索學生的心靈發展傾向，由此讓我們的教育更有針對性。這不僅是一件很有意思的事情，而且，簡直還可以成為一項偉大的事業呢！

志強：上一期中王君老師談自己班的播報活動，通過孩子們的播報文稿，我就已經看到了精彩紛呈的靈魂世界。希望王老師繼續這個話題，你是如何以學生的播報為抓手，發現個性特質，探索成長密碼的呢？

王君：好的，我們就繼續以播報稿的創作為例來欣賞寫作的神奇功能。比如說，2017年的12月份圣誕期間，我們清瀾山學校組織了圣誕研學活動。我們去的是河北崇禮滑雪。在研學期間，堅持了每日播報活動。負責播報的孩子從各自的視角觀察滑雪生活，然后進行播報。這是一件很有意思的事情，通過每個孩子的播報內容，我們大概可以看出每個孩子的寫作特點，乃至他們的心靈特點。如果再結合他們多次的播報，簡直就可以畫出這個孩子的寫作線路圖、個性線路圖，甚至連他們背后的家庭學習指導特色都能感知一二。我現在給大家展示三個孩子的崇禮播報文稿，他們的內容有相同點，都充滿了愛，但不同點更多。我想請大家自由評論一下，你們讀出了什么，看到了什么？你們是否能從這一篇文字中大致估摸出這個孩子的性格及他的心靈狀態呢？

王君：這些稿件都是原生態的稿件，沒有經過我的修改。大家在研讀的時候要注意播報不僅靠文字傳達意義，而且還要依賴語音、視頻等媒介配合，它是一種“三合一”的表達形式。它是直接面向全班同學和家長播出的，讀者和觀眾群很明確。一個優質的播報，一定是內容、語音、形象結合得比較好的播報。所以，這種寫作形式和一般的寫作文是有區別的。

【林子涵同學播報】

南方學子，北方滑雪

家長疑問，子涵解答

清瀾山學校五年級（1）班 林子涵

2017年12月23日 星期二

叔叔阿姨們，大家晚上好：

歡迎各位收看清瀾山子涵播報。我今天播報的主題是：南方學子，北方滑雪；家長疑問，子涵解答。

我們這次來滑雪，家長們一定很關心一些問題。比如滑雪是否危險？滑雪期間吃得好不好？住得好不好？滑雪的時候冷不冷等等這類問題。下面我就來回答家長們關心的五個問題。

1.滑雪時危不危險？其實如果你按照規則來，不亂跑，基本上是不會摔跤的。而且雪也挺軟的，即使摔跤也不疼，自然就不會受傷。所以這點可以不用擔心。

2.滑雪時冷不冷？我們在滑雪場發了一件外套，還發了手套和護面，還有防凍貼。所以根本不會冷，除非你沒有穿好裝備，不然還挺暖和、挺舒服的呢！

3.我們吃得好不好？我們吃得非常豐盛，在這個地方有米飯，有面食，有肉、蔬菜和一些糕點，還有牛奶、豆漿等，味道都很不錯。

4.我們住得好不好？我們的房間還算不錯，至少干凈整潔，還可以看到外面的風景，房間里還有飲水機。所以住得還是很舒適的。

5.我們的雪具重不重？滑雪板雖然有點兒重，可能有20多斤吧。但是在雪地里走起來非常方便，爬坡的時候也很方便。所以不用擔心。

最后分享一句名言：人生如滑雪，只有知道如何停止的人才知道如何加速！我的播報到此結束，感謝大家的收聽，祝你們晚安！

【劉霓同學播報】

歡樂研學，認知自我

收獲滿滿，思念家鄉

清瀾山學校五年級（1）班 劉 霓

2017年12月28日 星期四

大家好！我是今天——2017年12月20日的播報員，劉霓。

今天，我要播報的題目是：歡樂研學，認知自我。收獲滿滿，思念家鄉。

大家經過了一周的滑雪研學，肯定都收獲了許多吧？就像同學們現場創作的微詩一樣！

爽

文 / 鈕江恒

爬上雪山

沖下陡坡

速度與激情

這首微詩真切地寫出了我們研學的歡樂與收獲。

滑雪是艱難的，有許多困難需要面對。就像王老師，用了整整一天半才學會滑雪。而且有一次，她還被困在雪山上，差點兒就下不來了。

可王老師很勇敢，她鼓足勇氣，終于成功從雪山上下來了。我寫了一首微詩送給王老師：

堅 持

劉 霓

雪山的頂峰

寒冷刺骨

困住王君

堅持不懈

成功脫險

請為我們的英雄鼓掌

除了滑雪的驚險刺激，請問，在這次活動中，你們思念家人嗎？

我的感受是，每個人都會思念家人的。外出的每一天，也許你不想家，但家也會想你。

所以每天，我們都要打電話問候爸爸媽媽。在這里我必須提一下我們的小昕悅，她是一個愛家的人，因為思念家人，哭得眼睛都紅了。

倪欣怡最理解她。

想 念

倪欣怡

在北方的我們

千萬不要忘記

在南方

有人在想你

最后兩天，小昕悅越來越堅強。請大家為她鼓掌！（熱烈地鼓掌）

謝謝大家，我今天的播報到此結束。祝大家做個美夢！

【倪欣怡同學播報】

研學之旅，滿載而歸

老師陪伴，心存感激

清瀾山學校五年級（1）班 倪欣怡

2017年12月29日 星期五

大家好！歡迎收看每日播報，我是今天的播報員倪欣怡。

今天，我要播報的主題是：研學之旅，滿載而歸；老師陪伴，心存感激。

歡樂的時光總是過得飛快，今天是滑雪旅程的最后一天，同學們卻意猶未盡，依依不舍。王君老師主持了盛大的英文分享和頒獎典禮，同學們和老師紛紛用英語分享了最難忘的滑雪經歷，我們都領到了屬于自己的獎項，在歡聲笑語中結束了精彩的冰雪之旅，同學們都滿載而歸。在這次研學過程中，老師們無微不至的照顧和陪伴，讓我感動。特別感謝王君老師，是她一直用心呵護著我們，還記得昕悅同學肚子疼，就是王君老師和王思靜老師一直在昕悅身邊照顧著，可見在這次旅程中，王君老師是多么辛苦哇！

我還要感謝我們的林老師。在這次滑雪旅程中，林老師可是個大忙人！在這幾天當中，林老師不僅一直在管理一些大事，而且還負責一些瑣碎的事——比如就是他幫我們保管一些重要物件。他每天還要幫我們記錄和拍照留念。林老師辛勤的付出真是讓我感動啊！

感恩教練的辛勤教導，感恩老師們細心的照顧和陪伴，讓我們擁有了一次非常完美的研學之旅。

播報最后，我為大家分享一句名言：學者必求師，從師不可不謹也。

謝謝大家的聆聽，我的播報完畢。叔叔阿姨們請記得給我點評喲！你們的鼓勵是我最大的動力！

王君：好，先說說大家的初步感受。每篇文字后邊其實都站著一個孩子，這三個孩子，你喜歡嗎？

艷平：這三個孩子實在討人歡喜，他們細心觀察、真誠體驗、周到體貼，他們的心就像金子一般。林子涵設身處地、思慮周全，你看他的生活經驗多么豐富！劉霓蘭心蕙質、大大方方，懂得關注他人、欣賞他人，這是一個多么動人暖心的小姑娘啊！倪欣怡心思細膩、心懷感恩，把所有默默付出的人都看在眼里，記在心里，這是一個多么懂事乖巧的孩子！

曉東：走進他們的文字世界，看到了三個可愛的孩子。子涵生性率真，但是這個孩子同樣粗中有細，他播報中選擇的這幾個問題都是家長最關心的。而小小的劉霓卻有大局觀，她巧妙地借用了同學的微詩，來為自己的播報助力，這一招極為巧妙，小小劉霓，是位將才。我們再看倪欣怡，不禁感嘆，這個孩子的心思真是細膩，她的眼中有人，她的心中有愛。

志強：從播報看，三個孩子性格各異，但都純真可愛，我都喜歡。子涵知道家長們最想知道什么，他的播報是南國家長們的定心劑、暖心丸。劉霓關注到每一個人的進步。她為王君老師、為小昕悅、為同學戰勝困難而感到高興，她有著一顆多么善良的心哪！倪欣怡把別人對自己、對他人的幫助都記在心里，并且充滿了感激之情。在生活中她一定也是一個樂于助人的人。

王君：從內容上來看，你們發現他們取材的相同點和不同點了嗎？

志強：我認為三篇播報的共同點是都從有關滑雪的細微小事出發選擇材料：子涵從吃、穿、玩的各個方面回答了家長們的關切。劉霓關注到王君老師鼓起勇氣戰勝恐懼和小昕悅變得堅強這兩件事情。倪欣怡關注到兩位王老師對生病的昕悅無微不至的照顧，關注到林老師大事小事一人擔。這些材料又有一個共同點：都充溢著愛，只是子涵表達的愛是隱性的。

艷平：三個孩子的播報稿取材極其用心，林子涵從解答家長疑惑的角度入手，兒行千里母擔憂，孩子們出門游學，爸爸媽媽們一定無比牽掛，子涵的播報稿及時答疑解惑；劉霓從師生研學收獲的角度取材，有思想意志方面的呈現，有情感牽掛方面的呈現，師生齊心，微詩助陣；倪欣怡從學生感恩研學方面取材，感恩所有在研學中默默付出的人，像是一封研學結束的總結感謝信。

曉東：同樣是研學播報，三個孩子觀察世界的角度不同。林子涵性格直率，粗中有細，他是從家長的角度起筆，想家長之所想，急家長之所急。而劉霓同學的播報則關注的是滑雪本身，關注了滑雪給老師和伙伴們帶來的快樂、帶來的刺激、帶來的挑戰和生命啟迪。而倪欣怡則關注到了人情，她用一顆滿含著愛的心來感受這種愛。

王君：從寫作功底來看，你最欣賞誰？

曉東：三個孩子的文章各具特色，要回答誰的文字功底更好，我還真是有點兒猶豫。劉霓的題目就如人的眼睛，“認知自我”是一種心靈的思考；“思念家鄉”是一種情感的傳遞。我想選擇劉霓，可是當我讀到倪欣怡寫的那首微詩，我的觀點改變了。我認為欣怡的功底最好，我們來看她的微詩《想念》，北方、南方形成了鮮明的對比，玩耍的我們和思念我們的父母形成對比，在對比中，語言便出現了張力。此處，必須為欣怡點贊，只此一首詩，我認為欣怡功底最佳。

艷平：我最欣賞劉霓的文字，這個孩子有想法，而且能將自己的想法高妙地表達出來，那些孩子氣的話語充滿哲理的光輝。她說：“我的感受是，每個人都會思念家人的。外出的每一天，也許你不想家，但家也會想你。”那句“也許你不想家，但家也會想你”真是一下戳中淚點，這個可心可人的小女孩兒，用這句具有思辨色彩的話語道出多少為人父母的心愿哪！她寫給王君老師的微詩，“堅持不懈/成功脫險/請為我們的英雄鼓掌”，表達大氣，不扭捏，“英雄”二字極有震撼力。

志強：三個孩子的語言各具特色，都有可取之處。但相對來說，我覺得文字功底最好的應該是倪欣怡。我和曉東老師一樣，首先被欣怡的那首微詩所打動：南北有別，思念相同。其次，我覺得欣怡的文字既有理性又富含情感，比如“在歡聲笑語中結束了精彩的冰雪之旅，同學們都滿載而歸。在這次研學過程中，老師們無微不至的照顧和陪伴，讓我感動。”這個句子表達嚴謹準確，修飾語選用精準恰當。同時我也感受到了欣怡的幸福快樂和深深的感激之情。

王君：如果進一步的話，從文字看個性，你能看出些什么呢？

曉東：我看出了子涵的生性率真，直來直去，但是卻又如三國時候的大將張飛，粗中有細，是他的播報讓千里之外的那一顆顆懸著的心可以踏實地放下。我看到了劉霓的組織能力，她能把三首詩歌組織在一起，為自己所用，那么現實生活中的她一定也是班級團結的黏合劑。喜歡欣怡，不僅是文筆出色，更難能可貴的是她在用帶著溫度的文字為別人喝彩，心中有花香，就能看到鮮花在自己眼前綻放。

志強：我覺得從播報的題目上就可以看出三個孩子的個性。子涵特別強調了“滑雪”，他應該是一個特別愛玩的、調皮的小男生。他還特別強調“子涵做答”，可見是一個自信、開朗的男孩子。 劉霓的關注面極廣——歡樂、成長、思念，她應該是一個細心、有責任感的孩子。我想她的組織能力、領導能力也不會差。“老師陪伴 心存感激”，倪欣怡的題目中洋溢著感激之情，她應該是一個心思細膩，懂得感恩的孩子。

艷平：林子涵應該是個有趣的暖男吧？他看起來懂事孝順，能那么詳細妥帖地想父母所想，急父母所急，熱愛生活，關注生活，還能生動地表達出來，是一個內心豐富的孩子。劉霓像個小姐姐一樣將大家的微詩整合起來，組織能力、籌劃能力均能從文字中看出來，這孩子感性理性兼備，做事大方周全，應該是老師的得力助手吧！倪欣怡像一件溫暖的小棉襖，能將自己身上的溫暖傳遞給他人，細致貼心；看到這樣的孩子，就像看到早晨的太陽一樣，舒服愜意。

王君：大家真是火眼金睛啊！你們看得簡直準極了。特別是艷平最后的總結，可以說是入木三分。所以，文字，不僅是人的臉，而且是人的靈魂。善待我們的文字，就是善待我們自己的形象。錘煉我們的文字，就是自我的修行啊。希望我們今天的聊天兒能給小讀者們一點兒啟示。寫作，從來不僅僅是交作業和考試的事情。

曹丕在《典論·論文》中說：“蓋文章，經國之大業，不朽之盛事。”我想，孩子們長大后，會對此有越來越深刻的領悟的。下次我們繼續聊文字和心靈的成長的話題。下期再見！