大數(shù)據(jù)時代大學(xué)生學(xué)業(yè)超前預(yù)警模式研究與實踐

荊寶坤

摘 要：隨著高等教育大眾化的深入和推進(jìn)，學(xué)業(yè)困難學(xué)生日益增多。如何建立一套完善的大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警模式是高校管理中的一大難題。本文旨在研究一種大數(shù)據(jù)時代基于數(shù)據(jù)分析與挖掘的大學(xué)生學(xué)業(yè)超前預(yù)警模式，在學(xué)生入學(xué)后一個月內(nèi)，通過入學(xué)教育和手冊填寫，進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘與分析，對可能存在學(xué)業(yè)困難的學(xué)生進(jìn)行超前預(yù)警，減少學(xué)生學(xué)習(xí)問題和學(xué)業(yè)困難的出現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)超前預(yù)警；大數(shù)據(jù)；入學(xué)教育

得益于我國高等教育體制改革的不斷推進(jìn)，近年來我國高等教育快速發(fā)展，現(xiàn)有規(guī)模已經(jīng)躍居世界首位，更多的人得到了接受高等教育的機(jī)會。隨著這種快速發(fā)展，由于各種原因使得學(xué)業(yè)困難學(xué)生日漸增多，如何幫助學(xué)生預(yù)防、減少或者避免學(xué)業(yè)過程中出現(xiàn)的問題，是現(xiàn)在高校思想政治教育工作中的一大難題。

學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制是一種高校學(xué)生管理模式，許多高校也制定相關(guān)規(guī)定預(yù)防學(xué)業(yè)困難的發(fā)生，但目前學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制周期長，準(zhǔn)確率低，不能有效的辨別學(xué)業(yè)困難學(xué)生，經(jīng)常是已經(jīng)產(chǎn)生嚴(yán)重學(xué)業(yè)問題才被發(fā)現(xiàn)。本文旨在研究一套基于數(shù)據(jù)分析與挖掘的大學(xué)生學(xué)業(yè)超前預(yù)警模式。在學(xué)生入學(xué)教育中，通過分析學(xué)生課堂表現(xiàn)及課下學(xué)習(xí)情況，對可能存在學(xué)業(yè)困難的學(xué)生進(jìn)行超前預(yù)警，減少學(xué)生學(xué)習(xí)問題和學(xué)業(yè)困難的出現(xiàn)。

一、研究意義與現(xiàn)狀

加快推進(jìn)大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警模式改革和創(chuàng)新的步伐，應(yīng)對大數(shù)據(jù)時代帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高校應(yīng)優(yōu)化理論引導(dǎo)，深入大學(xué)生的內(nèi)心世界；因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀；與時俱進(jìn)，突出學(xué)業(yè)預(yù)警模式的時效性；潤物無聲，注重大數(shù)據(jù)時代的文化傳承；強(qiáng)化幫扶，解決大學(xué)生的實際學(xué)業(yè)困難；榜樣引領(lǐng)，持續(xù)發(fā)揮正能量。

許多高校雖然已經(jīng)意識到了學(xué)業(yè)預(yù)警的重要性，但只把學(xué)業(yè)預(yù)警的工作重心全放在了對學(xué)生的成績和與學(xué)生密切相關(guān)的上課出勤、作業(yè)提交等方面的監(jiān)控和預(yù)警，一定程度上體現(xiàn)了應(yīng)試教育下的弊端。只有在出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題和學(xué)業(yè)困難時才會采取預(yù)警機(jī)制，大大加長了學(xué)業(yè)預(yù)警時間，給高校工作者解決學(xué)業(yè)困難學(xué)生問題增加很大難度。

本文旨在研究一種大數(shù)據(jù)時代下新型大學(xué)生學(xué)業(yè)超前預(yù)警模式，在學(xué)生入學(xué)教育中，進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，詳細(xì)分析出每個學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效果，準(zhǔn)確判斷出每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，識別出學(xué)業(yè)困難學(xué)生。通過數(shù)據(jù)分析，對可能存在學(xué)業(yè)困難的學(xué)生進(jìn)行超前預(yù)警，減少學(xué)生學(xué)習(xí)問題和學(xué)業(yè)困難的出現(xiàn)。

二、學(xué)業(yè)超前預(yù)警模式成效與經(jīng)驗

本文所研究學(xué)業(yè)超前預(yù)警模式，是基于數(shù)據(jù)分析與挖掘，在入學(xué)教育中創(chuàng)新性的采用新型授課模式，借力于云班課的功能、形態(tài)和運用規(guī)律使得入學(xué)教育工作實效性和質(zhì)量得到有效提高，通過對時間管理手冊填寫情況、課下學(xué)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)及課后學(xué)習(xí)情況進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，準(zhǔn)確判斷出學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，對可能發(fā)生的學(xué)習(xí)問題和學(xué)業(yè)困難進(jìn)行超前預(yù)警。

1.豐富《新生迎新手冊》，創(chuàng)新《時間管理手冊》

從學(xué)生踏入學(xué)校第一刻起，便將《新生迎新手冊》和《時間管理手冊》發(fā)放到學(xué)生手中，掌握學(xué)生第一手資料。開學(xué)后一個月內(nèi)，通過分析學(xué)生《時間管理手冊》填寫情況，初步識別出學(xué)生自我管理能力和自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建初級學(xué)生學(xué)業(yè)超前預(yù)警數(shù)據(jù)庫。

2.豐富學(xué)習(xí)資源，分析課前學(xué)習(xí)情況

借力于手機(jī)端APP藍(lán)墨云班課的功能、形態(tài)和運用規(guī)律，入學(xué)教育前，教師就可將資料上傳，并發(fā)出可以學(xué)習(xí)的通知，入學(xué)教育前學(xué)習(xí)經(jīng)驗值已達(dá)到總分值30%以上的學(xué)生，學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度極為端正。正式上課后，正式通知后自學(xué)資料仍不能學(xué)者，學(xué)習(xí)態(tài)度存在問題。入學(xué)教育結(jié)束時，自學(xué)材料經(jīng)驗值依舊很低的同學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度存在較嚴(yán)重問題。通過分析每個學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對學(xué)習(xí)態(tài)度較好和較差學(xué)生形成分類數(shù)據(jù)庫，初步識別出可能存在的學(xué)業(yè)問題。

3.小組式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，重視課堂活動

改進(jìn)以往傳統(tǒng)的授課模式，采用小組式同伴教學(xué)法，同時運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，加強(qiáng)與學(xué)生間互動。在云班課活動模塊中，有頭腦風(fēng)暴、小組活動等模塊，在這些活動中學(xué)生可以通過上傳文字、圖片等來完成該學(xué)習(xí)任務(wù)。如果學(xué)生上傳文字是復(fù)制網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容、不相干文字或極短文字，則該學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有問題：在規(guī)定時間內(nèi)依舊沒有回答的學(xué)習(xí)態(tài)度有問題；利用手機(jī)進(jìn)行教學(xué)以外活動的學(xué)習(xí)態(tài)度有較嚴(yán)重問題；根本不回答并且從事非教學(xué)活動的學(xué)習(xí)態(tài)度有很嚴(yán)重問題。通過對沒每個學(xué)生課堂表現(xiàn)的分析，識別每個學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度并分析其性格特點，對每個學(xué)生建立學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)庫。

4.課后總結(jié)分析，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)效果

入學(xué)教育后觀察學(xué)生對課后作業(yè)及學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘。學(xué)習(xí)效果在藍(lán)墨云班課資料模塊中，教師可將上傳的文字、視頻等資料賦予相應(yīng)分值，在成員模塊中自動對經(jīng)驗值進(jìn)行統(tǒng)計、匯總，并按照分?jǐn)?shù)從高到低進(jìn)行排序，這樣學(xué)霸就可自動識別出來。對于經(jīng)驗值排名靠后同學(xué)，詳細(xì)咨詢是外在問題，還是自身學(xué)習(xí)的問題。

準(zhǔn)備掌握每個學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)能力，建立完善學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)庫，準(zhǔn)確掌握每個學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，識別出可能存在的學(xué)習(xí)問題和學(xué)業(yè)困難，提前做出針對性措施，降低學(xué)業(yè)警告存在的可能性。

三、學(xué)業(yè)超前預(yù)警模式創(chuàng)新與不足

通過對大一新生一個月每天填寫的《時間管理手冊》，我們在入學(xué)教育結(jié)束后的一個月內(nèi)，掌握了每個學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，識別出了學(xué)業(yè)困難學(xué)生。借助該技術(shù)手段，進(jìn)行學(xué)業(yè)的超前預(yù)警，對于輔導(dǎo)員深度輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有重大意義。

本文的創(chuàng)新點在于研究出一種新型大數(shù)據(jù)時代下學(xué)生學(xué)業(yè)超前預(yù)警模式，在短時間內(nèi)采用簡單有效的方法，將所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘，準(zhǔn)確識別出每個學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)幫扶。創(chuàng)新點如下：

1.方法簡單有效。通過對學(xué)生填寫的時間管理手冊、入學(xué)教育課下學(xué)習(xí)程度、入學(xué)教育課堂表現(xiàn)、課后總結(jié)等方面，進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，準(zhǔn)確判斷出每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，識別出學(xué)業(yè)困難學(xué)生；

2.識別準(zhǔn)確率高。經(jīng)過兩年入學(xué)教育新型模式研究表明，識別準(zhǔn)確率高達(dá)85%以上；

3.預(yù)警模式周期短。在入學(xué)一個月內(nèi)，對學(xué)生進(jìn)行超前預(yù)警，時間短，效果顯著；

4. 預(yù)警模式應(yīng)用范圍廣。此模式不僅可以應(yīng)用于本科生，亦可應(yīng)用于研究生學(xué)業(yè)預(yù)警；

5. 預(yù)警模式推廣性強(qiáng)。本文所研究模式可推廣至大部分高校，根據(jù)學(xué)校實際情況，分析具體數(shù)據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行超前預(yù)警；

6. 預(yù)警針對性強(qiáng)。通過建立完善學(xué)業(yè)超前預(yù)警機(jī)制，準(zhǔn)確識別出每個學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，針對不同學(xué)生情況，采取不同措施，實現(xiàn)高校思想政治教育的親和力和針對性。

經(jīng)過一段時間的實踐與研究，運用該模式取得一定效果的同時，也發(fā)現(xiàn)存在些許困難。本文的研究難點在于對所收集信息的數(shù)據(jù)如何有效地進(jìn)行挖掘與利用。將無形的網(wǎng)絡(luò)思政教育轉(zhuǎn)化成了有形的數(shù)據(jù)，探索數(shù)據(jù)背后隱藏的教育發(fā)展規(guī)律、學(xué)生成長軌跡，將網(wǎng)絡(luò)思政教育過程結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)和方法，從依賴于存經(jīng)驗轉(zhuǎn)向依賴于對海量數(shù)據(jù)的分析，一切靠數(shù)據(jù)說話，使得學(xué)業(yè)預(yù)警模式更為高效、便捷、準(zhǔn)確、客觀、全面。

四、結(jié)論

本文旨在形成一套較為完善的微域網(wǎng)絡(luò)視域下大學(xué)生學(xué)業(yè)超前預(yù)警模式，在短時間內(nèi)采用簡單有效的方法，將所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘，準(zhǔn)確識別出每個學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)幫扶。使之該模式擴(kuò)大應(yīng)用范圍，具有一定可推廣性。

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（作者單位：北京市昌平區(qū)中國石油大學(xué)（北京）理學(xué)院，北京 102200）