基于高校層面的大學生科技創新能力弱化問題研究

馬眾 段欣言

摘 要：本文圍繞高校層面的大學生科技創新能力弱化這個主題，從科技創新能力培養的背景入手，分析大學生科技創新能力、高校教育體制問題，提出高校層面加強對大學生科技創新能力培養的意義，并總結目前國內外創新能力研究現狀。聯系生活實際分析了高校在培養符合國家需要的創新型人才時存在的問題，從教學內容更新趕不上知識更新的速度、教育者對大學生科技創新活動指導不足進行闡述。針對創新能力弱化問題和原因提出了對策，即更新教學內容，改革課堂教育教學方式；加強教師隊伍建設，為大學生科技創新能力的培養提供強有力的組織保證。

關鍵詞：高校；大學生；科技創新能力

改革開放以來，國家把科技創新能力培養問題擺在重要位置，提高學生的科技創新素質一直是素質教育的重要目標之一。科技創新能力對個人而言是認識和掌握客觀規律，突破前人、提出新見的能力，具有活動豐富性、目的一致性、組織系統性的特點。隨著經濟的發展和科學技術的進步，科技創新和應用的能力將成為影響一個國家綜合國力和國際競爭力的決定因素。大學生科技創新能力的培養不僅是時代發展、高校改革的迫切需要，同時也是大學生自我發展、實現自我價值的內在需求。而高校作為孕育人才的搖籃，承擔著絕大部分人才培養的責任。

一、高校層面的大學生科技創新能力培養現狀

1、教學內容更新趕不上知識更新的速度

從教學內容來看，目前我國高等教學中依然以教材理論知識為主，開放性資料為輔，以及在此基礎上形成的內容陳舊的教師講義、教案等。教學內容過分重視陳述性和記憶性材料，忽視原理性、策略性、發展性和創造性的知識教學。某些知識、理論和觀點早已被國際所淘汰，但是仍能發現它們出現在教材上。課堂側重點偏向確定性的內容，忽視對不確定性和前沿性的內容。而對有爭議、尚未形成定論的問題，尤其是涉及政治、道德、專利等敏感問題，基本上采取不深究甚至是回避態度，培養學生開放思維和創造能力、熏陶學生創造個性的內容和方法嚴重缺欠。

無論是在人文社會科學、技術科學、自然科學，我國的教學內容與國際先進水平相比，仍然存在相當大的差距。這些現狀引人深思。隨著經濟和科技的迅猛發展，知識的更新也越來越快速，高校教育中的教學內容如果不能跟上經濟和科技更新的腳步，不能反應出科學技術和經濟發展的最新成果和進展，將會對大學生科技創新能力的發展起阻礙作用。

2、教育者對大學生科技創新活動指導不足

教育者的教育觀念和提高教育者的素質，是培養學生科技創新能力的基礎。一方面，從近年來看，教師和家長的教育觀、教育方式等方面都較以前有很大程度的進步，但情況仍不容樂觀，尤其是家長群體文化程度整體偏低，在教育大學生方面起不到積極作用，制約了學生自身素質和科技創新能力的提高；其次，某些教師本身素質偏低，以及不合理的教育觀念和教學制度安排，對學生創新能力的培養也有許多消極影響，主要體現在課堂安排和時間活動指導上；再次，某些“間接”教育者，網絡、電視、廣播等傳媒，對大學生也產生了巨大影響，其宣傳內容在很大程度上制約著大學生創新意識和創新能力的培養。

此外，就教師自身來說，傳統的填鴨式教學，缺乏學生獨立思考、發現問題的過程；制定的考評方式不完善，忽視增進創新水平的測試；師生交流開放程度欠缺，大學生科技創新在深度和廣度上缺乏教師的引導。甚至還有很多大學生是在自己憑大致感覺在進行科技創新，得到的信息少，缺乏有經驗的教師的指點，導致成功率低或科技含量低。很多高校無大學生科技創新的管理機構，相關的規章措施制定不完善，大學生科技創新活動得不到制度的保障和保護，科技創新成果流失或難以被市場接受。

二、針對高校解決大學生科技創新能力淡化問題的建議對策

1、更新教學內容，改革課堂教育教學方式

第一，高校要積極實行討論式和啟發式的教學，將應試教育取其精華去其糟粕，培養出學生興趣和獨立思考的能力。要選用最新、最優秀的教材，讓學生了解科技發展的最新知識和前沿成果。這不僅可以優化學生的知識的結構，還可以有利于激發學生特別的愛好和興趣，學會自主思考，自主學習，逐步提高創新意識和創新能力。高校要完善圖書館、實驗室、實習基地的建設，為學生科技創新搭建平臺。

第二，高等院校應該鼓勵大學生在校期間經常參加感興趣的科學研究，這是一條提高大學生創新能力的有效途徑，讓學生參與到實踐中去，在學習與實踐中感受科技創新的快樂。具體包含兩種途徑：一是，參與到教師的科研課題中。在教師的引導下，收集國內外的相關資料，整理出相關的數據和理論，同教師學習和探討，提高大學生的自信心和勇氣。二是，讓學生接觸科研活動，自選題目。鼓勵學生自己選擇感興趣的課題，召集更多有相同愛好和興趣的同學加入進來，要用集思廣益、和而不同的思想去采納每一位成員的提出的建議或意見，讓學生主動參與到科技創新活動中來，讓學生成為科技創新活動的主體。

2、加強教師隊伍建設，為大學生科技創新能力的培養提供強有力的組織保證

高校應當通過人事制度改革使教師成為推動大學生科技創新能力培養的主力軍。結合中國大學教師隊伍的實際情況，建議高校應當從教師的選拔、培養、管理、晉升等四個環節全面加強教師隊伍建設。這種制度改革應當是“既合理的又合法的”的改革。具體來說，要重視教師培訓，并且要以教學技能的訓練為主，比如聽課制度，優秀教師的經驗介紹，老教師一對一的傳、幫、帶等；其次，教師培育強調教師的自主性和自覺性，這就要求教師要有強烈的發展動機，如果動機來自于自我價值的追求，教師的積極性就會非常高。因此，高校要善于將外部激勵與內在動力結合起來，通過適當的外部激勵機制激發教師自身追求科技創新的內在熱情。

此外，在教師參與學生科技創新活動過程中還有以下幾點需要注意。首先，要把教學內容轉化為具有探索性和開放性的教學問題，創造教與學的情境。其次，組織學生參與課程的教學方案，協助其順利完成，強調必須通過對學生的引導，讓學生對認識的結果進行表述、交流，教師進行評價和修正，擺正教師在科技創新能力培養上的位置。最后，借鑒國外大學的經驗，增強教師與教師的學術交流，教師與學生的觀點討論，為大學生科技創新能力的培養提供強有力的組織保證，努力打造一支具有創新精神、熱心于創新人才培養的高素質教師隊伍，使大學教師成為“忠于教育的人，獻身科學的人、開拓創新的人”。

高校是傳播知識、傳承文明、發展科技、培育人才、服務社會的重要陣地。一所高水平大學既要注重理論知識的傳授，更要注重創新能力的培養，重視從軟件和硬件等方面為創新人才的培養創造條件。可以說，高校的生命力在于創新，同時大學所培養的創新人才更是學校發展的寶貴財富。作為祖國接班人，大學生在校期間對自己的科研創新和科技創新能力進行有意識的鍛煉和培養，無論對國家、民族，還是對個人的發展都有極其重要的意義。需要高校把大學生科技創新能力培養作為素質教育工作的重中之重，用科學實用的方法對大學生進行正確的改革和培養。

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（作者單位：北京信息科技大學，北京 100192）