誰在說

教育扶貧

推動(dòng)扶貧和援派工作再上新臺(tái)階，堅(jiān)決打贏打好脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)。認(rèn)識(shí)要在行動(dòng)中提高，資源要在突破中整合，責(zé)任要在落實(shí)中強(qiáng)化，工作要在決戰(zhàn)中奮進(jìn)，干部要在幫扶中成長，規(guī)劃要在聚焦中完善，人才要在聯(lián)系千家萬戶中鍛煉。

——教育部長陳寶生在“2018年教育部直屬系統(tǒng)扶貧暨援派工作推進(jìn)會(huì)”上如是強(qiáng)調(diào)

聚焦課改

有關(guān)課改的三個(gè)觀點(diǎn)：第一，重新構(gòu)建以人文教育為主的基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)。第二，知識(shí)的教學(xué)要由教知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榻讨R(shí)的要點(diǎn)。第三，由關(guān)注知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注思維發(fā)展。上述觀點(diǎn)是我們?cè)诟母镞^程中面對(duì)的基本問題，實(shí)際上也是我們常說的教育教學(xué)的基本規(guī)律問題，這個(gè)問題在某種意義上是不會(huì)因?yàn)橐恍┚唧w的變動(dòng)而變動(dòng)的，需要我們不斷關(guān)注和研究。

——近日，國家督學(xué)、教育部關(guān)心下一代工作委員會(huì)常務(wù)副主任傅國亮發(fā)文談?wù)n改

技術(shù)應(yīng)用

一項(xiàng)技術(shù)能否在課堂中長期“存活”下去并非順理成章，而是學(xué)界、產(chǎn)業(yè)界、教育界及社會(huì)大眾協(xié)同的結(jié)果。但，我想強(qiáng)調(diào)的是，任何一項(xiàng)新技術(shù)在校園內(nèi)的應(yīng)用，如果涉及采集個(gè)體的具體數(shù)據(jù)時(shí)，都必須征得當(dāng)事人或監(jiān)護(hù)人的同意，這是一項(xiàng)技術(shù)能否被用于學(xué)校的前提。

——教育部教育信息化專家委員會(huì)秘書長、華東師范大學(xué)教授任友群指出了技術(shù)在校園中應(yīng)用的前提條件

創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育是面向每個(gè)孩子的，要保護(hù)好孩子的創(chuàng)新天賦，并引導(dǎo)他們過一種創(chuàng)新的生活。所以，未來教育要從“成功教育”向“幸福教育”轉(zhuǎn)型發(fā)展，要在突破學(xué)習(xí)方式局限、重構(gòu)校園學(xué)習(xí)空間、發(fā)揮技術(shù)革命作用等方面發(fā)力。

——在“中國教育創(chuàng)新峰會(huì)科技教育與創(chuàng)新素養(yǎng)專題研討會(huì)”上，深圳市教育科學(xué)研究院院長葉文梓就實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新與教育轉(zhuǎn)型的發(fā)力點(diǎn)發(fā)表見解