運用on-task行為觀測對課程實施效果的調查研究
——以正德職業技術學院為例

□ 沈帥（正德職業技術學院 江蘇 南京 211106）

系統觀察法是針對教學過程與教學結果的研究方法，強調了課堂教學的真實性，設置不具有預設結果的功能，研究是在純自然的條件下完成，觀測者和被觀察者不需要刻意的去做什么，為課堂評價提供最客觀真實的信息，on-task行為觀測就是其中一種觀察方法。

在體育課上，為了提高學生學習效果，老師們希望學生盡可能多的投入時間去學習運動技術，進行練習。然而老師提供的許多實踐機會，學生并不一定會全部照做，學生練習的效果也許會與老師的期望值有所差別。因此，教師必須教會學生更多地時間要在“on-task”，當學生“off-task”行為發生的時候要及時給予指導和糾正。學生“on-task”行為觀察可以評價老師是否建立一個良好的課堂秩序，教學組織管理是否合理完善。美國《Beginning Teacher Performance Standards》（以下簡稱BTPS）規定標準：如果學生“on-task”行為達到95%，則暗示體育教師的教學安排有效。這里的“on-task”并不是指學生的成功，而是指學生在認真練習教師指定的教學任務。

表1 學生“on-task”行為觀察表

觀察方法：（1）觀察者在教師上課（教師講解；參與活動等）期間主要觀察“off-task”的學生；（2）掃描對象是全班學生，掃描過程10-15秒，記錄時間15秒；（3）掃描過的學生不要再回頭掃描；（4）5 分鐘掃描一次；（5）秒表記錄時間；（6）時間提示器。數據統計：課堂時間/5=掃描次數；學生總數×掃描次數=學生“on-task”次數；（學生“on-task”次數—學生“off-task”總數）/ 學生“on-task”次數 = 學生“on-task”比率。評定標準：學生“on-task”比率≧95%，證明體育教師教學安排效果較好。測試表格如上表。

1、研究方法

1.1、研究對象

研究對象為正德職業技術學院2017年進校新生的體育課，共60節，刪除觀察數據無效的表格，有效課堂數據是54節。計入統計學生為1872人/次?；厩闆r見表2：

表2 進入觀察的對象與數據分布

1.2、研究工具

Ps-533A多功能記憶秒表個，Ps-533A型號秒表裝置能以百分之一為單位計量長達10小時。不必解除分段點或是分段區時間的計量，也能連續地對它們進行計量。2臺日本生產的索尼DCR-TRV80。提示器30個，預先在MP3上進行口頭錄制，15秒觀察，15秒記錄，5分鐘提醒再次觀察，3名觀察員一組，聽提示音進行同步觀察記錄學生“on-task”行為觀察表。

1.3、測試過程

首先對測試者進行培訓，培訓者為正德學院16級體育部學生7人，首先進行on-task現場觀察法的理論學習，熟悉測試表格、工具，學會數據的收集和處理。然后進入體育課堂進行測試，測試分為7組，每組一個人獨立完成，對他們測試的數據與DCR記錄比較，準確率達到了（96.1%-98.4%）符合內部人員操作標準。數據收集在正常的體育課中，學生上課五分鐘之前負責測量的人員應該到場準備，觀察地點要便于觀察全體學生，以免在操作過程中被遮擋，要能聽到體育教師的指令。

1.4、研究分析

數據運用SPSS17.0、EXCEL2010進行數據處理。描述統計觀察對象的分布和數量，計算學生on-task的比率。分類比較學院及各系學生，不同性別以及課的不同專項選修學生on-task比率。

2、研究結果

研究結果顯示正德職業技術學院體育課學生on-task率為95.22%，從散點圖可以看出學生on-task率相對集中在93.26%-96.24%之間（見圖 1）。

圖1 學生on-task比率散點圖

3、結論

（1）由數據顯示正德職業技術學院體育課學生on-task率為95.22%，率略高于國際標準，證明教師體育課堂管控科學合理，組織井然有序，體育課程實施效果顯著。

（2）男、女生off-task率無顯著性差別，分別為95.2%和95.4%，女生上課關注度情況略好于男生（見圖2）。

圖2 男、女生“on-task”比率

（3）正德學院參加測試的六個系中，汽車工程，電子信息、經濟管理的學生on-task率較高，教師管控效果最好（見圖3）。

圖3 各系on-task比率

（4）2017-2018學年專項課程中籃球、瑜伽、健美操學生on-task率較高。課程實施效果較好。

圖4 各專項on-task比率

4、提高學生on-task率的策略與建議

（1）對于相關“off-task”的學生給予監控或及時反饋，及時糾正其行為；

（2）可以運用一些進攻性的等待，例如，眼睛直視、不說話等。運用鼓勵性語言表揚“on-task”的學生，對于“off-task”學生給予及時糾正；

（3）做任何運動練習的時候，不要讓學生的等待時間太長，否則學生會產生“off-task”；

（4）保證課程計劃的流暢性，即教學計劃要嚴密，項目交換要達到無縫對接，不要給學生“off-task”的機會；

（5）給予學生更多的具有挑戰性的技術戰術學習，合理安排教學任務和練習量，一方面讓“吃不飽”的學生產生更高的興趣去挑戰，另一方面給于“消化不了”的學生適當的課程任務，完成教學目標；

（6）對于學生來說，在明確課程教學內容和教學目標的前提下指定的練習任務，堅決實施獎懲措施是關鍵。對于“on-task”的學生即時表揚，給予對應的獎勵。對于“off-task”的學生及時的批評，給予相應的懲罰；

（7）從學生的運動出發增加跟多的專業選項課給學生選擇，通過興趣激發學生on-task率的提升；

（8）根據學情，及時調整教學目標，合理使用教學手段，因材施教的達到on-task率的提升。

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