武漢體育學(xué)院健身健美專項(xiàng)教學(xué)現(xiàn)狀與改革對(duì)策研究

□ 蔡成成 吳廉卿(.武漢城市職業(yè)學(xué)院 湖北 武漢 430064;.武漢體育學(xué)院 湖北 武漢 430079)

1、研究背景

2016年8月，中共中央總書記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平親自出席了全國(guó)衛(wèi)生與健康大會(huì)并發(fā)表了重要講話。他指出，要把人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位.圍繞“健康中國(guó)”的戰(zhàn)略部署，中共中央、國(guó)務(wù)院陸續(xù)頒發(fā)了一系列重要文件，明確指出：“全民健康是國(guó)家綜合實(shí)力的重要體現(xiàn)，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要標(biāo)志；實(shí)施全民健身計(jì)劃是國(guó)家的重要發(fā)展戰(zhàn)略”。

武漢體育學(xué)院自1986年開設(shè)了健身健美課程，近年來，在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)方向的引領(lǐng)下，武漢體育學(xué)院健身健美課程圍繞人才培養(yǎng)進(jìn)行了一系列探索與實(shí)踐，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合學(xué)校健身健美課程的開展現(xiàn)狀，研究制定提出可行性的改革對(duì)策與方案，使之更好地發(fā)揮其獨(dú)特的健身和社會(huì)服務(wù)功能。

2、研究對(duì)象和方法

2.1、研究對(duì)象

以武漢體育學(xué)院健身健美專項(xiàng)為研究對(duì)象，對(duì)開設(shè)健身健美課程的5個(gè)院系進(jìn)行調(diào)查與比較。通過對(duì)健身健美課程設(shè)置的有關(guān)情況以及人才培養(yǎng)等進(jìn)行研究，對(duì)尚在校學(xué)習(xí)健身健美專項(xiàng)的學(xué)生、部分已畢業(yè)的健身健美專項(xiàng)優(yōu)秀畢業(yè)生和本校專項(xiàng)教師，便于聯(lián)系的健身健美專家學(xué)者進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談并進(jìn)行比較分析。

2.2、研究方法

（1）問卷調(diào)查法。

調(diào)查問卷編制：根據(jù)本研究的需要，有針對(duì)性地對(duì)健身健美專項(xiàng)學(xué)生和健身健美課程教師制定了兩份調(diào)查問卷，更細(xì)化了解健美專項(xiàng)學(xué)生、健身健美教師教學(xué)訓(xùn)練的全面信息。

本問卷結(jié)合實(shí)際情況，邀請(qǐng)8位專家對(duì)問卷的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和整體設(shè)計(jì)三個(gè)方面進(jìn)行了信效度統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)（可靠性系數(shù)R=0.897，P＜0.01），說明問卷設(shè)計(jì)達(dá)到研究要求。

問卷的發(fā)放、回收：根據(jù)針對(duì)學(xué)生和教師的問卷內(nèi)容，共發(fā)放學(xué)生（運(yùn)動(dòng)員）問卷60份，教師問 5份，共20份。以15天為周期，實(shí)際回收學(xué)生問卷56份，教師問卷5份。回收率93%和100%，有效問卷100%，回收率較好，符合研究要求。

（2）專家訪談法。

通過面訪、電話等方式向有多年經(jīng)驗(yàn)的部分健身健美教師及優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行訪談，就本研究的主要內(nèi)容與他們進(jìn)行溝通交流，在面訪的同時(shí)還現(xiàn)場(chǎng)觀摩了部分學(xué)校的健身健美課程教學(xué)，收益頗豐。

表1 談訪教師名單(N=10)

（3）實(shí)地考察法。

值此論文研究之際，本人與各高校健身健美教師進(jìn)行了具體的交流，取得了不錯(cuò)的成效。

（4）比較研究法。

將有關(guān)學(xué)校健身健美課程教學(xué)的有關(guān)調(diào)查指標(biāo)和數(shù)據(jù)與武漢體育學(xué)院的相關(guān)情況進(jìn)行對(duì)比分析，通過找出問題，分析原因，提出課程教學(xué)改革的對(duì)策。

（5）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

利用excel2007等統(tǒng)計(jì)工具，結(jié)合運(yùn)用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件，主要采用平均數(shù)和相關(guān)系數(shù)等數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析方法，對(duì)調(diào)查得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、比較、分析，并根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果制作圖表，進(jìn)行研究。

3、結(jié)果與分析

3.1、健身健美課程人才培養(yǎng)目標(biāo)概述

健身健課程是一門以健身健美運(yùn)動(dòng)為教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容，傳授健身健美基本理論和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生掌握從事教學(xué)、指導(dǎo)、組織工作和裁判能力的實(shí)踐應(yīng)用性課程。以武漢體育學(xué)院為例 （見表2）。

表2 武漢體育學(xué)院健身健美課程的設(shè)置類別一覽

3.2、武漢體育學(xué)院健身健美（專項(xiàng)）課程教學(xué)設(shè)計(jì)安排的現(xiàn)狀與特點(diǎn)

表3 武漢體育學(xué)院5個(gè)院系開設(shè)健身健美課程類型與教學(xué)目標(biāo)比較

如表3可知，武漢體育學(xué)院健身健美課程的性質(zhì)類型包括專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課、選修課程三種形式。

圖1 武漢體育學(xué)院健身健美專項(xiàng)課程內(nèi)容分布

由圖1可知，武漢體育學(xué)院健身健美課程的教學(xué)內(nèi)容主要分為基本知識(shí)、基本理論、基本技能和專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用4個(gè)板塊。健身健美課程重技術(shù)、輕理論的問題和傾向就明顯暴露出來。這種問題和傾向容易使學(xué)生忽視科學(xué)系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，而重視單純的模仿練習(xí)，造成學(xué)生“會(huì)練”而不知為何“這樣練”甚至忽視自我評(píng)價(jià)能力的提高，進(jìn)而影響教學(xué)目的和任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

3.3、健身健美專項(xiàng)課程的教學(xué)進(jìn)程與學(xué)時(shí)分配

表4（注：表中運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)院的課程以專項(xiàng)課程為例）為武漢體育學(xué)院開設(shè)健身健美院系專項(xiàng)（必修）課程的學(xué)期、周學(xué)時(shí)與總學(xué)時(shí)安排。

表4的有關(guān)數(shù)據(jù)加以比較，就可以非常明顯地發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)院健身健美專項(xiàng)課程的學(xué)期、周學(xué)時(shí)、總學(xué)時(shí)數(shù)明顯多于其他院系學(xué)時(shí)。

表4 武漢體育學(xué)院開設(shè)健身健美課程院系學(xué)期學(xué)時(shí)安排表

3.4、武漢體育學(xué)院健身健美專項(xiàng)教師團(tuán)隊(duì)基本結(jié)構(gòu)及學(xué)歷職稱結(jié)構(gòu)

本研究的調(diào)查數(shù)據(jù)和資料截至2016年12月，當(dāng)時(shí)武漢體育學(xué)院健身健美課程教學(xué)與訓(xùn)練的任課教師。其中有3名是健身健美課程的專職教師，3名教師是外聘教師 （健身健美方向的研究生）。

武漢體育學(xué)院現(xiàn)有健身健美課程的專項(xiàng)教師共3名，全部為男性教師。其中，35-45歲的教師（2名）占66.7%；46歲以上教師1名占33.3%，由此可以看出，武漢體育學(xué)院健身健美課程專項(xiàng)教師雖然人數(shù)不多，但以中青年教師為主體的年齡結(jié)構(gòu)還是比較合理的。目前的主要問題是，除中青年教師相對(duì)不足的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之外，更為急迫的任務(wù)是要采取相應(yīng)措施選拔增補(bǔ)至少1名女教師。這不僅是改善教師團(tuán)隊(duì)性別結(jié)構(gòu)、促進(jìn)健身健美運(yùn)動(dòng)均衡發(fā)展的需要，更重要的是因?yàn)榻∩斫∶肋\(yùn)動(dòng)的功效與特點(diǎn)對(duì)女學(xué)生們具有極大的吸引力。

武漢體育學(xué)院健身健美課程現(xiàn)有3名專項(xiàng)教師中，具有本科學(xué)歷的教師1名，占20%；碩士研究生學(xué)歷的教師2名，占80%；從專業(yè)技術(shù)職稱來看，副教授、講師和助教各1名。從總體來看，這種學(xué)歷與職稱結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)說還是基本上能夠適應(yīng)目前的課程教學(xué)訓(xùn)練需要的。目前該專項(xiàng)缺乏高層次人才也是目前較為明顯的短板之處。

3.5、健身健美課程教學(xué)的物資條件及設(shè)備器材保障現(xiàn)狀

從表5可知，除有氧設(shè)備外，武漢體育學(xué)院健身健美教學(xué)訓(xùn)練的固定組合力量設(shè)備比較多，共有32站，成為現(xiàn)行設(shè)備的主體。還有21站自由力量練習(xí)設(shè)施(不包括全部有氧設(shè)備、套組啞鈴、套組杠鈴、瑜伽墊等)。

本研究的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明：武漢體育學(xué)院健身健美課程的教學(xué)場(chǎng)地、器械、設(shè)施都較為齊全也比較先進(jìn)；功能劃分區(qū)域合理齊備，完全可以滿足開設(shè)健身健美專項(xiàng)課程的教學(xué)訓(xùn)練需要。

表5 武漢體育學(xué)院健身健美教學(xué)器材設(shè)備情況一覽(截止2016年12月)

3.6、健身健美專項(xiàng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析和專項(xiàng)學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)目標(biāo)與時(shí)間安排

占9.5%；進(jìn)入其他行業(yè)者占11.5%?？傮w分析健身健美專項(xiàng)超過60%的畢業(yè)生進(jìn)入體育教師和體育服務(wù)行業(yè)主戰(zhàn)場(chǎng)，說明近年來武漢體育學(xué)院健身健美專項(xiàng)畢業(yè)生的就業(yè)走向是合理的，發(fā)展前景也是十分樂觀的。

3.7、畢業(yè)生的走向

圖3 畢業(yè)生就業(yè)走向分布示意圖

圖2 武漢體育學(xué)院健身健美專項(xiàng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果

如圖2是對(duì)武漢體育學(xué)院健身健美專項(xiàng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問卷調(diào)查的結(jié)果顯示。圖2和有關(guān)數(shù)據(jù)表明，武漢體育學(xué)院健身健美專項(xiàng)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（多選）大體分為6類：其中78.8%的學(xué)生欲改善形體（增肌塑形）；66.5%的學(xué)生是為了增長(zhǎng)肌肉；考慮到未來工作擇業(yè)者占28.5%，促進(jìn)社交者占12%，供消遣娛樂者占19%，為健體防身者占11%。進(jìn)一步分類歸納，前兩類動(dòng)機(jī)集中于身體、生理方面，反映學(xué)生目前學(xué)習(xí)健身健美專項(xiàng)課程的主要目的還在于改善型體、增長(zhǎng)肌肉等生理性的自然需求上。而后三類動(dòng)機(jī)，則相對(duì)集中于學(xué)生的社會(huì)需求方面。顯而易見，健身健美是一項(xiàng)內(nèi)容豐富，具有多元功能和參與性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

圖3顯示出我們對(duì)武漢體育學(xué)院健身健美專項(xiàng)畢業(yè)生就業(yè)走向分布的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果。據(jù)調(diào)查，武漢體育學(xué)院健身健美專項(xiàng)的學(xué)生畢業(yè)后，選擇繼續(xù)考研、出國(guó)深造者占18.5%；進(jìn)入普通中小學(xué)任體育教師者占35%；從事體育行業(yè)服務(wù)者占25.5%；自主創(chuàng)業(yè)者

4、武漢體育學(xué)院健身健美課程教學(xué)改革的基本對(duì)策

4.1、教學(xué)改革的定位

（1）健身健美運(yùn)動(dòng)在新形勢(shì)下深化課程教學(xué)改革，要求從單純服務(wù)競(jìng)技體育向服務(wù)全民健身轉(zhuǎn)變，為此，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)；

（2）通過修訂和完善教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，加強(qiáng)人才與市場(chǎng)的對(duì)接，按照“面向市場(chǎng)，服務(wù)社會(huì)，系統(tǒng)思維，目標(biāo)領(lǐng)先”的創(chuàng)新思路，妥善處理好理論與實(shí)踐、課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等課程建設(shè)、專業(yè)教學(xué)訓(xùn)練與職業(yè)培訓(xùn)等關(guān)系，進(jìn)一步優(yōu)化培養(yǎng)方案，提高其科學(xué)性和實(shí)用性。

4.2、教學(xué)改革的方針

（1）加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，不斷優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)、訓(xùn)練及科研水平；

（2）優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，改革教學(xué)方法，增大實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)比重，完善教學(xué)質(zhì)量考核與監(jiān)督評(píng)價(jià)體系；

（3）加強(qiáng)教材建設(shè)，建立以書面教材為主體、以視頻教材為擴(kuò)充的多元化教材體系。

4.3、教學(xué)改革的目標(biāo)

（1）充分尊重與發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和作用，徹底改變和糾正傳統(tǒng)教學(xué)方式影響所造成的教學(xué)主體失調(diào)的傾向。在課程教學(xué)中努力將學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用有機(jī)結(jié)合起來。

（2）切實(shí)加強(qiáng)“實(shí)用創(chuàng)新型”人才的培養(yǎng)。建立與之相適應(yīng)的多元化人才培養(yǎng)模式和以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育教學(xué)新模式，不斷夯實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)的智力基礎(chǔ)。

（3）將課程建設(shè)與全民健身有機(jī)結(jié)合起來，突出教學(xué)的應(yīng)用性與適用性、促進(jìn)競(jìng)技性與健身性的有機(jī)融合，構(gòu)建具有多元功能的教學(xué)內(nèi)容嶄新體系。

4.4、教學(xué)改革的思路

（1）通過學(xué)科發(fā)展與課程建設(shè)的雙向驅(qū)動(dòng)，以學(xué)科發(fā)展帶動(dòng)精品課程建設(shè)，不斷提高學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力和課堂教學(xué)效益；

（2）深入研究多樣化、現(xiàn)代化及個(gè)性化的教學(xué)方法并在教學(xué)實(shí)踐中廣泛運(yùn)用；

（3）分環(huán)節(jié)、分階段地開展技術(shù)與技能教學(xué)、訓(xùn)練與競(jìng)賽，努力構(gòu)建和形成科學(xué)的 “教學(xué)—訓(xùn)練—競(jìng)賽”、“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)”新體系；

（4）改革考核內(nèi)容與方法，形成多元化、標(biāo)準(zhǔn)化的全面質(zhì)量監(jiān)督、考核與評(píng)價(jià)新體系。

4.5、教學(xué)改革的舉措

（1）加強(qiáng)外部各單位的交流，在教師團(tuán)隊(duì)實(shí)力有限的情況下，廣泛開展校際間的協(xié)同合作，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

①聯(lián)合北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、西安體育學(xué)院、山西大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)等高等院校，共同進(jìn)行資源整合；

②邀請(qǐng)俄羅斯莫斯科體育科學(xué)院相關(guān)專家擔(dān)任全民健身科研顧問，并同時(shí)洽談科研合作事宜；

③與相關(guān)學(xué)校簽訂“戰(zhàn)略合作協(xié)議”。

（2）加強(qiáng)校政間的協(xié)同合作：主動(dòng)爭(zhēng)取與國(guó)家體育總局社體中心、湖北省體育局、武漢市及洪山區(qū)體育局等的扶持與合作。

（3）加強(qiáng)校企間的協(xié)同合作：依托武漢體育學(xué)院“全民健身中心”，與國(guó)內(nèi)多家知名健身類企業(yè)進(jìn)行多方面合作。

（4）加強(qiáng)與行業(yè)協(xié)會(huì)的協(xié)同合作：與中國(guó)健美協(xié)會(huì)、中國(guó)大學(xué)生體育協(xié)會(huì)、湖北省健身健美協(xié)會(huì)進(jìn)行專項(xiàng)和賽事合作，為健身健美事業(yè)作出全面貢獻(xiàn)。

5、結(jié)論與建議

5.1、結(jié)論

（1）經(jīng)過多年的建設(shè)與發(fā)展，武漢體育學(xué)院的健身健美課程目前已經(jīng)形成包括運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的專項(xiàng)課程和選修課程，體育教育學(xué)院的專業(yè)選修課程和普修課程，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理選修課程，休閑體育專業(yè)選修課程，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)選修課程和覆蓋全校所有專業(yè)的公共選修課程的多種課程形式和完整系列，展現(xiàn)出良好的發(fā)展前景；

（2）綜合考察武漢體育學(xué)院健身健美專項(xiàng)的教學(xué)設(shè)計(jì)安排，發(fā)現(xiàn)存在學(xué)生對(duì)于科學(xué)系統(tǒng)知識(shí)的掌握較差；教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和動(dòng)態(tài)管理也較弱；對(duì)于課程考核評(píng)價(jià)方式而言，學(xué)生對(duì)于自我的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能力較差；教學(xué)設(shè)備固定器械損壞嚴(yán)重；

（3）對(duì)武漢體育學(xué)院課程教師隊(duì)伍基本結(jié)構(gòu)的考察，研究的結(jié)果表明，健身健美課程現(xiàn)有教師團(tuán)隊(duì)的年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)歷、專業(yè)技術(shù)職稱結(jié)構(gòu)比較合理，基本能滿足教學(xué)訓(xùn)練的需要，性別構(gòu)成缺陷明顯和急需引進(jìn)與培養(yǎng)更高層次、正高職稱的專職教師人才，以進(jìn)一步優(yōu)化課程教師團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)，為提高教學(xué)質(zhì)量提供良好的人力資源保障；

（4）對(duì)武漢體育學(xué)院健身健美專項(xiàng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和課內(nèi)外學(xué)習(xí)目標(biāo)與時(shí)間安排的問卷調(diào)查結(jié)果表明，該專項(xiàng)的學(xué)生目前的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)偏重于健體塑身、發(fā)達(dá)肌肉、增進(jìn)健康的自然需求層面，考慮未來?yè)駱I(yè)、就業(yè)和增進(jìn)交往的社會(huì)需求稍顯薄弱；

（5）通過不斷的探索與實(shí)踐，武漢體育學(xué)院健身健美專項(xiàng)課程逐步確立了具有自己學(xué)科特色的教學(xué)手段及方式方法。為適應(yīng)新形式專業(yè)人才需求，應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，進(jìn)一步拓寬人才培養(yǎng)與輸送路徑，使畢業(yè)生更加適應(yīng)社會(huì)需求；

（6）通過研究，健身健美教學(xué)改革取得了顯著成果，但是為了適應(yīng)新形式“實(shí)用創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)需要，需要對(duì)教學(xué)定位、方針、目標(biāo)等重新梳理，加強(qiáng)教師教學(xué)能力建設(shè)，以達(dá)到適應(yīng)新形式學(xué)生培養(yǎng)模式的目的。

5.2、建議

（1）進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立課程建設(shè)的核心理念，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的高素質(zhì)人才；

（2）進(jìn)一步調(diào)整修訂健身健美專項(xiàng)人才培養(yǎng)方案，不僅要制定對(duì)健身健美專項(xiàng)技能的教學(xué)訓(xùn)練要求，更要明確對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的培養(yǎng)要求；

（3）加強(qiáng)健身健美課程場(chǎng)館建設(shè)，通過校內(nèi)多部門的協(xié)同合作，為全面加強(qiáng)健身健美課程建設(shè)提供基礎(chǔ)保障；主動(dòng)爭(zhēng)取國(guó)家體育總局、湖北省、武漢市體育局及洪山區(qū)文體局的支持與合作，通過多渠道不斷擴(kuò)大課程覆蓋面；在加強(qiáng)校企合作的基礎(chǔ)之上，大力開發(fā)和利用各種社會(huì)資源，解決教學(xué)中如教學(xué)器材設(shè)備、訓(xùn)練競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持、就業(yè)崗位等諸多實(shí)際困難；

（4）加強(qiáng)“實(shí)用創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)模式，以“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)型”人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，建立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“創(chuàng)新型”人才多元化培養(yǎng)新模式。將課堂教學(xué)作為開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要平臺(tái)，課外、校外和社會(huì)實(shí)踐作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要補(bǔ)充和延伸，努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一體化教育。

[1]中共中央、國(guó)務(wù)院.“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要全文,2016,10.

[2]中共中央、國(guó)務(wù)院.關(guān)于印發(fā)全民健身計(jì)劃(2016-2020年)的通知,2016,06.

[3]中共中央、國(guó)務(wù)院.體育發(fā)展“十三五”規(guī)劃,2016,05.

[4]吳廉卿.健美運(yùn)動(dòng)理論基礎(chǔ)[M].武漢大學(xué)出版社,2015,8.