高中物理高效教學策略探究

張芳

摘要：隨著近年來新課程改革的推進，學生物理學習效率的提升成為了教師教學的重中之重。如何讓學生在有限的課堂時間上高效的汲取知識，是教師需要考慮的教學重點。高中物理的難度在于知識點抽象復雜，并且銜接緊密，學生常常不能完全理解知識點，并且對知識點的掌握程度不夠，難以對知識進行有效的運用，所以學生在學習當中，學習效率較低，并且會時常陷入苦學當中，教師應當通過改變自身的教學策略，優化物理課堂模式，營造適合學生學習的學習氛圍，多方面多角度的促進學生課堂學習效率的提高。本文將對高中物理高效教學策略這一課題展開討論。

關鍵詞：高中物理；高效教學；策略探究

高中物理知識的學習難度大是導致學生在學習過程當中喪失積極性的主要原因，學生缺乏學習的主動性，對于物理學習有畏懼逃避情緒，不能最大程度的投身于高中物理教學當中，影響了學生對于物理知識的掌握和應用。因此，需要教師在高中物理教學過程中構建高效課堂，提高學生的物理學習效率，培養學生的物理思維，提升學生的物理素養，深化學生的學習過程，從而幫助學生更好的理解物理知識。

一、現階段教學存在的問題

（一）學生學習積極性不強，學習過程中投機取巧

高中階段的學業壓力和升學壓力是學生頭上揮之不去的重擔，在學習當中面臨的挑戰也越來越多，教師在教學過程當中容易忽略學生的學習感受，“大水漫灌”的教學模式常常會導致學生無法領悟到知識的本質。在沉重的學習壓力面前，學生常常會采用投機取巧的學習方式，比如做課后作業的時候參考標準答案，過分依賴老師的提示和同學的幫助，這些不僅影響了學生良好學習習慣的養成，更是阻礙了學生物理學習效率的提高，學生作業完成沒有質量，投機取巧的學習方式讓學生對問題的理解不夠深刻，而且這種學習方式會對學生的心理造成暗示，在面對難題的時候習慣性的覺得自己不能解決，本能性的參照答案去解題。進而逐漸喪失自信心，這是一種持續的惡性循環，會極大的打擊學生的學習熱情和創造力，嚴重阻礙了物理高效課堂的構建。

（二）物理教學內容不夠豐富、生動、很難激發學生的學習興趣

教師在教學過程當中可以發現，物理學科通篇抽象的知識點和枯燥的概念以及生硬的數字，很容易引起學生的反感。面對物理的學科特點，教師沒有做出改變，為了教學質量和學生的分數提高，依舊照本宣科的傳授知識點，對于教學內容沒有進行設計，教學內容缺乏想象力，讓學生只能看到冷冰冰的公式和呆板的數字，讓本就復雜難懂的物理知識更加的抽象難以理解，學生的學習積極性和學習欲望很難得到激發，在教學過程中自然就不能全神貫注，學習效率無法提高，對知識點的掌握也力不從心。

二、高中物理高效教學策略探究

（一）聯系生活，激發學生興趣

教師可以將物理知識和生活進行有機的穿插，將二者有機融合，激發學生的學習興趣。在教學過程當中，教師可以將教材內容進行加工，選取生活中常見的物理現象，把知識有機的融合進生活，讓學生明白物理現象不僅存在于課堂上，在生活中也是隨處可見，通過與生活有機聯系，加深學生的學習記憶，深化學生的學習過程，激發學生的探索欲望和學習積極性，讓學生用物理眼光去看待生活中的問題，讓學生愛上物理這門學科。

（二）營造良好的課堂氛圍，注意師生溝通

在進行物理教學的過程當中，教師一定要注意課堂氛圍的營造，避免出現呆板嚴肅的課堂，要營造活潑民主的課堂氛圍。物理這門學科本就枯燥抽象，教師在教學過程當中一定要注意與學生之間的互動，可以使用“提問法”引導學生學習復雜的物理知識，幫助學生由淺到深，由表及里的層層分析物理難點，而且和學生之間的互動可以幫助學生集中注意力，間接的提高課堂效率，并且在交流過程中教師可以把握到學生的學習習慣，從而及時的改進自身的教學方法，另外良好的課堂氛圍可以大大提升學生的課堂參與感，讓學生能夠更積極主動的投身到物理學習當中。

（三）利用實驗教學，深化學習過程

物理這門學科當中，很多的定理都是通過無數次實驗得出的客觀規律總結，教師可以通過實驗法來加深學生的學習印象，促進學生更好的進行物理學習。教師在對教材精準把控的同時，可以通過引入一些有趣的小實驗，來促進學生去理解課本上較難的知識點，實驗教學的好處在于，學生能夠更加直觀的觀察到知識得來的過程，比起呆板的文字，更加的有說服力，學生通過實驗學習到的知識，不僅記憶更加深刻，而且能夠激發學生的學習積極性，讓學生感受到物理學科的魅力，另外利用實驗教學可以豐富教師的教學手段，讓教師在進行物理教學的時候選擇更加多樣化，促進高中物理高效教學目標的實現。

三、結束語

縱觀全文，高中物理高效教學的策略探究是為了學生更好的學習物理知識的教學研究，教師在今后的工作當中，應當加深與學生之間的溝通，改善課堂氛圍，利用生活化的教學方式激發學生的學習興趣，通過實驗教學深化學生的知識理解過程，豐富自身的教學手段，從多方面多角度去提升學生的學習效率，促進高中物理課堂教學的發展。

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