小學數學提升學生計算能力的策略探討

邵云祥

摘要：學生的計算能力與思維邏輯緊密相關，學生良好的計算習慣有利于提高數學學習的效率，切實降低錯誤率，進而大幅度提高分數。鑒于此，本文筆者就結合筆者自身實踐，對小學數學提升學生計算能力的策略進行一番詳細的描述和說明。

關鍵詞：小學；數學；計算能力

作為一名小學數學教師，需要改變以前傳統式的教學方法和現念，讓數學計算課堂不再枯燥乏味，在教學的過程中，要積極地探索讓學生進行有效學習的方法，激發學生在數學計算課堂上的積極性和主動性，讓學生能夠以主動、愉悅的態度參與到計算學習活動中去，體驗到計算所帶來的樂趣，大力提升計算能力。下面，筆者就結合自身教學實際經驗，對小學數學教學中培養學生計算能力的具體措施和途徑進行幾點個人意見的探討，希望可以給大家提供一定的幫助。

一、激發學生興趣，探求數字規律

小學階段學生，自我約束力差、注意力容易不集中，為了避免學生的關注點很快就會從計算學習轉移到其他事物上，我們要想辦法去激發學生學習數學的熱情、培養學生的計算能力。在實際教學中，我們可以通過采取生動有趣的教學方式，讓原本枯燥乏味的計算教學煥發出生機勃勃的生命力，進而讓學生能夠積極主動地參與到計算教學中來，促進學生更好地學習數學計算的相關內容。

例如，在教學《小數的乘法》這一課時，筆者首先進行提問“同學們喜歡玩具嗎？我想同學們一定喜歡，今天，老師就和大家一起去玩具店轉一轉，好不好啊？”學生紛紛點頭，較上課之前注意力明顯集中，緊接著筆者利用投影儀放映了幾張可愛玩具的照片，隨之提出問題“一個機器貓的小玩具是9.5元，買三個機器貓玩具要花多少錢呢？”筆者留出時間讓學生嘗試自己回答，然后在黑板上進行演算：

（1）用加法計算：9.5+9.5+9.5=28.5元

（2）9.5元=9元5角 9元×3=27元 5角×3=15角

27元+15角=28.5元

（3）用乘法計算：9.5元×3=28.5元

筆者講解算式的計算原理，著重講解9.5×3的意義，按照乘法豎式進行計算，闡明原理后，提問學生那如果買4個玩具花多少錢呢？找學生上黑板進行演示，這樣既提升了學生的計算水平，也激了發學生舉一反三的能力。

二、口算估算教學，重視基礎訓練

口算和估算作為計算的基礎，是學生必須要掌握的技能。并且，在數學題的運算過程中，不管是簡單的運算還是復雜一點的，都是由若干口算題組合而成的。因此，教師在日常教學的過程中一定要以口算的基本規律為基礎開展口算練習，盡可能地讓算術題具有針對性。

例如，在教學《20以內的進位加法和退位減法》這一課時，為了提高學生的計算能力，筆者列舉出了很多類似于：2+5=；3+11=的計算題，讓學生進行口算聯系。大部分學生都能夠很好地完成這些簡單的口算，在此基礎上，筆者又引導學生進行了難度稍大的口算練習。在這個過程中，培養了學生挑戰難題的精神，提高了學生的計算能力。

而對于估算的練習，就需要教師在教學的過程中，不斷滲透估算意識，促進學生的思維，讓學生能夠掌握多種運算的方式，培養學生解決實際問題的能力。簡單來說，要想培養學生的估算能力，就要從兩方面入手。首先，教師要有意識地培養學生的估算意識，讓學生在潛移默化的過程中應用估算的方式解決數學問題。其次，教師要引導學生利用估算的方式解決實際問題，提高學生的實踐能力。

例如，筆者在教學時會提出問題：假設現在你有一個6千克的油桶，但是你有31千克油，那么你能裝滿幾桶？利用這種練習，讓學生能夠充滿體驗到估算的實用價值，進而提升估算的意識和能力。

三、加強技巧練習，提升計算能力

小學計算教學中如何提高學生的計算速度和準確率是一個教學難點，為了解決這個問題教師可以選擇教會學生相應的計算技巧，幫助學生可以快速審閱題目并選擇對應的快捷解題方法，并得出正確的答案。

例如，筆者在教學時會經常組織一些專題，在專題內學生會面對使用相同或者類似解題方法的題目，之后學生便會有意識的自主去尋找其中的解題技巧，而筆者在整個過程中扮演的則是引導學生向總結解題技巧的方向發展，并對學生進行提示，讓學生通過觀察、總結發現其中的規律。在學生發現了解題技巧后，筆者還會讓學生趁熱打鐵，利用幾個比較鮮明的案例來鞏固學生的計算能力，提高學生計算的速度和準確率。

總而言之，小學數學計算教學是教學中非常關鍵的一個環節，是學生日后更深入學習數學知識的基礎，教師只有做好這個環節的教學才能讓學生更熱愛數學學習。而小學生的學習過程不可能是一帆風順的，面對學生的錯誤教師應該對其進行積極引導和指點，幫助學生建立學習的信心，讓學生可以更加熱愛計算學習，熱愛數學學習。

參考文獻：

[1]張伶.小學學生數學計算能力提升辦法探討[J].數學學習與研究，2019（05）：72.

[2]高靜娟.小學數學計算能力提升策略[J].甘肅教育，2018（20）：125.