利用任務型教學打造初中英語的活力課堂

黃劍鋒

摘要：任務型教學是時下較為主流的一種教學方法，能夠提高課堂的效率，培養學生綜合運用知識的能力。本文旨在探討任務型教學在活力課堂構建中的重要作用，結合課堂教學實例將任務型教學與學生的心理、反應緊密結合，探討如何更好地運用任務型教學提高廣大學生的課堂參與度，打造活力課堂，提升學生的綜合素質，也為廣大教師開展工作提供參考。

關鍵詞：任務型教學；初中英語；活力課堂

初中是學習英語的黃金時期，教師不僅要教授語法知識，還要培養學生的學習興趣，任務不可不謂之重。如果采用單一的語言知識傳授方式將會陷入困境，還需要結合教學內容采用“任務型”教學，以實現教學目標，并提高學生積極性，為課堂注入新的活力。

一、多說多練，構建良好的語言環境

語言從來都只是一種表達方式，重在展現，特別是口語表達。但很多學生學習英語的過程中處于種種原因總是畏懼開口說英語，所以教師在設置“任務型”教學活動的時候應當引導學生勇于開口說英語，擺脫啞巴英語的困窘。

鼓勵學生開口說英語，可以先從老師做起，如果水平足夠的話，完全可以嘗試全英文的教學方式，這樣可以讓學生在一段時間內不受到本國語言的干擾。此外，教師還可以在課堂上推薦陽光向上的歌曲或電影，并和學生一起欣賞其中的精彩片段，這不失為一種良好的聽力練習方式，也不容易引起學生的排斥心理，還能引發學生學習的興趣[1]。

光聽光看還是不夠的，還應當設計一系列的活動來幫助學生開口說英語，可以在每堂課課前安排學生進行英語演講、故事講述或詩歌朗誦，讓學生能夠真正開口說英語，雖然這只是個人表演，但卻是在所有同學和老師面前的公開展示，能夠讓學生迅速克服恐懼心理。為了照顧靦腆的學生，也為了加速英語學習氛圍的形成，還可以根據課文的內容進行小游戲或分組比賽，讓所有學生都參與其中，學生之間私底下的英語交流負擔也比較小，能夠發揮出他們的真正水平，而且勝負欲也會讓同學之間相互學習，共同進步。這樣全員參與的課堂也才會是真正有活力的課堂。

二、自學為主，檢驗、引導為輔

授人以魚不如授人以漁，這句話高度涵蓋了課改的新要求，旨在啟發教師更好地培養學生的自學能力。課堂上，教師的主要任務不再是講授課程，而是檢驗學生的自學成果，引導學生就感興趣的內容進行更深入的思考，啟迪學生反思學習過程中的錯誤理解，從而讓學生形成個人專屬的英語學習方法，在自學時能夠更高效，在理解問題是能夠更準確更深入，從而具備終身學習的優良素質。

作為檢驗者、引導者，在課堂上要能充分引導學生思考和討論，打造活力課堂并不是一件容易的事情，需要有效的手段來執行，而這最佳的手段便是“任務型”教學。不管是課文角色的扮演，還是引導學生用新單詞、新詞組、新語法、新句式看圖說話，都是非常不錯的選擇，能夠了解學生對單詞和文章內容的掌握程度，也能幫助學生更深入的理解新知識，讓學生不只是在正確中滿足，還能在自己或別人的錯誤中反思和學習。

三、互相尊重，營造良好的課堂氛圍

初中生正是心理最為敏感的人群，因為信心不足、怕出洋相往往不敢在課堂上積極表現，心理學家古朗也坦言：“被要求講一種外國語不僅僅是心理上受到威脅，精神和身體的整個系統都直接受到牽連?！边@提醒廣大教師朋友，在教學的過程中一定要注意循序漸漸，幫助一步一步掙脫心中的枷鎖，建立英語學習的信心。

這就提醒廣大教師朋友，在教學過程中，不僅要通過“任務型”教學引導學生開口說英語，讓學生有展示的良好平臺，還應當尊重學生的差異性，因材施教，讓這個平臺能充分發揮作用，讓每一個學生都能勇敢表達自己，也能以平常心面對每一次表達，路漫漫兮還需教師的正確引導，讓教師和學生之間、學生和學生之間都充滿善意，互相學習，互相幫助，共同進步，而不是互相取笑。這樣學生參與課堂活動時才能沒有包袱，課堂也才能更加有活力[2]。

四、良性互動，形成和諧師生關系

如果師生之間沒有良好的互動，再多的教學活動也不會起到任何效果，所以教師一定要增加和學生之間的互動，在學生進行個人展示的時候給予充分的肯定和適當的指點，在學生之間分組比賽的時候秉持公平公正的態度給予各方盡心盡力的指導，在學生出洋相的時候及時糾正其行為并制止其他同學的嘲笑。

英語不僅是升學考試中重要的一門課程，更是影響終生的語言技能，初中是學習英語的黃金時期，如果教師能夠在將語法知識傳授給學生以滿足應試的需求之余，設置一定量的“任務型”教學內容，讓學生更有參與感，讓課堂更有活力，將有效激發學生學習的熱情與興趣，點燃他們內心深處對于知識的渴求。因此，在教學過程中，使用任務型教學便是當前比較合理的一種方式。

參考文獻：

[1]劉慶鳳. 任務型教學在初中英語閱讀教學中的應用[J]. 中華少年， 2017（28）：134-134.

[2]胡陽陽. 任務型教學在初中英語詞匯教學之中的應用研究[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2017（04）：70，114.