在中職美術色彩技法中的微課教學策略探究

吳旭

摘 要：中職美術色彩教學是發現、欣賞、創作的過程。在實際教學中利用微課重點培養中職生的色彩觀察力，調動其色彩創作的創新力，有效掌握色彩規律，開展豐富多彩的色彩創作，并進行有針對性的微課錄視頻作業評價，優化課堂教學模式，把課堂進行延伸，實現學生的個性化發展。

關鍵詞：中職美術；色彩；微課

美術教育是中職學校長期為學生開設的一門基礎性課程，作為課程體系中的重要組成部分，它既能提高學生審美能力，又能增加學生的綜合素質，同時在中職學生的專業素養培養中也具有舉足輕重的地位。隨著中等職業教育的改革，學生在完成職業教育學業后面臨多種選擇，但無論是就業還是繼續深造美術教育對于他們來說都是極其重要的儲備知識和能力。然而，在實際教學中，中職美術教學還存在諸多問題，為了解決這些問題，筆者嘗試運用微課的形式在實踐中進行探究。

一、中職美術色彩教學存在的問題

從事中職美術繪畫專業的教學工作多年，在教育教學實踐中筆者發現中職美術生生源質量越來越差，美術基礎淺，底子薄，學生學習興趣匱乏，學習效果差等問題日益突出。以基礎的色彩觀察能力為例，中職學生對于藝術大師藝術作品中的色彩運用、線條勾畫、明暗度運用都缺乏直觀的認識，很多時候只能是僅僅停留在對于色彩繪畫的視覺和知覺認識上。這樣在課堂中教師很難進行深入和擴展，學生亦難以在掌握基礎知識的基礎上進行深入的理解、內化，并運用在自己的繪畫創作中。此外，在缺乏色彩觀察能力的基礎上，很多學生在實際訓練中的靜物擺放方面，缺乏有效的色彩搭配，更不能有效詮釋互補色彩之間的對比關系，在藝術創作中不能有效表達色彩關系，缺乏足夠的色彩觀察力。

而對于教師，由于師范教育能力對學生個性了解上有所欠缺反映到中職美術色彩教學中，教學課程常常顯得模式化，結構化課堂安排太強，缺乏足夠的創新知識點，不能和學生的生活實踐和學習興趣進行有效的結合。教師以這種方式安排教學雖然在一定程度上提高了教學的效率，使技法的傳授有章可循，但從學生的角度看卻在一定程度限制了學生個性的形成與發展，學生長時間描摹相同的事物，容易丟失自身獨特的差異性，而導致創作能力的缺乏。

二、微課之于中職美術教育的結合

微課出現給中職美術教育困境帶來了新的解決路徑。由于其“短、小、精”的優勢，在中職美術教學中可以作為課堂教學的延伸，提高學生學習的效率。

模式化的教學和技法訓練容易導致學生課堂積極性不高，課后自我學習鉆研習慣難以養成。因此，分析學生興趣愛好，抓住當下的網絡、多媒體等有助于輔助教學的科技手段，激發學生的興趣。

在具體實施之前，教師首先要形成對微課這種教學形式的認識。首先，微課作為一種教學輔助手段，其重要目的在于課堂、課外對傳統教學形式的輔助，豐富教學形式，提高教學效率。其次，微課可以改變以往的教學結構，將知識點的學習安排在課前，知識內化的過程安排在課堂上，形成翻轉課堂。最后，微課的運用還有一個重要的目的，在于讓學生在輕松愉快的氛圍中進行課后自學，培養學生的自學能力，將更多的課堂時間還給學生，使學生真正成為課堂的主人。

在實踐中微課與課堂教學的結合按照課前、課堂、課后三個階段展開，每個階段適時穿插微視頻內容，豐富教學方法的同時促進學生有效學習。

三、優化中職美術教育中色彩教學的微課策略

（一）利用微課優化課堂教學模式，科學設置教學環節

一般而言，中職美術色彩教學是發現色彩、欣賞色彩和創作色彩的過程。而教師要在有限的課堂時間里全面地發展和引導學生完成上述過程較為困難。因此，微課的應用一方面延伸了教學課堂的深度和廣度，讓學生能接觸更多的美術繪畫技術和知識。另一方面，微課也能根據不同學生的不同需要在課后針對不同知識、能力水平進行輔導，真正享受個性化教學服務和藝術創作力指導的教育，讓學生能更好發揮自己個性化的學習和成長。例如，在開展色彩相關理論教學的時候，可以通過微課教學結合傳統課堂教學，將明度、純度和色相等色彩三要素通過影像進行立體化、形象化的展示，提高學生對于色彩構成要素的直觀認識，有利于學生掌握和提升色彩的運用經驗，提高學生的審美能力。然后根據教學內容的重難點，制作微課視頻。學生在課后根據自己需要鞏固和加強的課堂中有疏漏的知識點，進而完善自己的專業知識結構。

認識并運用好色彩在中職美術教學中還需要大量的練習。而關于技法的示范教師需要多次演示，針對這種情況，以及不同學生對不同技法的掌握情況，在實際教學過程中，教師要利用微課做好示范，增強學生對美術學習感性認識和理性認識，比如教學中涉及到的側縫、逆鋒以及拖筆等內容。如果簡單的通過教師講述，很難融會貫通，因此，需要教師在課后為學生準備好相關的微課，便于學生做好課下練習，從而獲得良好的教學效果。同時，教師要避免學生單純機械地進行模仿，要注入自己的理解。教師可以在微課視頻中結合自己的繪畫方法，聯系學生的實際生活，進行繪畫基本技法練習。

（二）運用微課培養學生的色彩觀察能力

中職美術色彩教學離不開科學、系統的有效觀察，而這種觀察包含著專業性的知識和能力如色彩三要素的對比、視覺對比、色彩變化等。在有限的課堂上實現這些色彩觀察能力傳統的方式常常需要花費很多課時，而借用微課，在教學中教師可以改變課堂結構，將觀察需要掌握的基礎知識點安排在課前，知識的內化和能力的培養過程安排在課內，形成翻轉課堂，讓學生進行有效的觀察。例如，教師課前讓學生結合課本與微課視頻了解掌握色彩、抽象、寫實、象征、反相等藝術手法；課內則積極引導學生在靜物中觀察色彩運用、冷暖層次、多重空間等整體狀況，熟悉色彩之間的相互依存、相互影響和相互對立的整體制約關系。

此外，傳統的教學模式老師只是注重靜物的擺放，缺乏有效的色彩搭配，更不能有效詮釋互補色彩之間的對比關系。中職學生缺乏足夠的專業知識引導，不能對于美術作品做出正確的色彩判斷，在藝術創作中不能有效表達色彩關系，缺乏足夠的色彩觀察力。采用微課輔助教學后教師可以將相同的靜物按照不同的方式進行擺放，并在錄微視頻中附上解說，讓學生在靜物擺放對比中強化色彩關系的認識。

（三）運用微課培養學生的藝術創新力

中職美術教學開展寫生訓練是提升學生色彩運用的重要手段之一，也是學生通過相關色彩理論知識指導美術創作，真正做到理論結合實踐的重要方式。微課的使用可以在學生學習寫生過程中，例如，在色彩重構訓練中利用深層次的色彩提煉來表達藝術思想，最終實現藝術創作的再創造，其中色彩采集和藝術沉淀是學生在訓練過程中的難點。為了提高學生訓練的效率，教師制作微課視頻，豐富學習材料，引導學生認真運用抽象、寫實、象征、反相等藝術手法來表達色彩的不同概念和相關要素，學生在不斷觀摩和實訓中真正將學生對于色彩、藝術、生活的理解融入到作品創作中。這種方式既能夠針對每個學生有效培養學生的藝術創新力，又能夠實現理論聯系實踐、課堂教學服務于藝術創作的目的。

沒有創新就構不成真正意義上的藝術創作，作為美術課程培養學生的藝術創新和創造能力是學科的內在要求，同時也是中職美術課程的核心內容。要實現學生的美術藝術創新首先需要培養學生的創新意識，尤其在當前傳統的教學模式還是教育的主要方式下，這種意識很容易在學生的學習過程中喪失。對此，教學中通過豐富多樣的對比、展示和啟發，讓學生意識到自己的美術作品應該具有屬于自己的想象力和創造力。以美術繪畫技法中最基礎的繪畫構圖為例，在學生進行色彩訓練之前，需要對繪畫作品進行基礎的繪畫構圖，為了讓學生掌握基本的構圖技法，我在教學中嘗試用微課的形式從多個角度和方法啟發學生。這樣既節省了課堂現場演示需要的時間，又能在有限的課堂時間內增加教學的內容。此外，學生在色彩技法的訓練中，鼓勵學生進行大膽的創作，不拘泥于特定的色彩搭配等也具有創新培養的實踐價值。

（四）利用微課延伸學生色彩技法評價內涵

在中職美術教學中有效的評價是幫助學生迅速提升的重要方法。在過去的教學中教師只重視我們在評價中的客觀性，通過客觀的評價引導學生認識自己在該階段的學習水平。這種方式在一定程度上確實能起到相應的作用，但是，美術作為一門主觀性極強的學科，單一的客觀評價存在明顯的弊端。因此，我認為評價學生的美術作品，要將學生在創造過程中表現出的想象力、創造力、表現力作為評價依據，給學生人性化的空間。

基于這樣的理念，我課后評閱學生作品時將采用錄微視頻的方式，這樣學生不僅看到了自己分數，而且也能知道繪畫中哪些地方是亮點，哪些是還需要注意和改進的地方。在教學中，我深刻感受到，如果這樣來評價學生的美術作品，在觀看視頻中對其他同學的畫作進行欣賞和對比，這樣便于學生找到自己與他人之間的差距，同時，就能很好地保護學生的求知欲、自信心和自尊心。

四、結語

作為美術教學中的重要組成部分色彩教學是一項技術性與藝術性相結合的教學內容，學生在學習繪畫時，不僅要學習技法，更重要的是在基礎技能中培養獨特的創新能力，因為色彩教學在學生形成個體繪畫特色上發揮著相當重要的作用。基于它的基礎性和重要性，中職美術教學應該把學生的特點、需求與當前教育手段和方式有效的結合起來。注重學生在美術色彩基礎技法的學習，同時也要注重色彩的應用能力培養，同時把個性化作為美術教學的重要目標，利用微課等現代教育技術手段展開多元化教學，讓學生在對色彩的認知及訓練中提高自身美術技能和素養，從而實現促進中職學生的美術教育的有效發展。

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作者單位：

福建省武夷山市旅游職業中專