基礎美術教育中創造力的培養途徑

周學佳

摘 要：隨著我國基礎教育體制的全面深化改革，美術教育教學方式發生了根本性變化，美術類人才培養的標準不斷提高，要求逐漸增多。基礎美術教育對學生藝術素養、專業技能、綜合能力的提高而言，發揮著極其重要的作用。因此，基礎美術教育是我國新課程改革背景下的基礎課程之一，是培養學生創造力的主要課程。通過闡述基礎美術教育中的創造力和影響學生創造力培養的主要因素，提出基礎美術教育中創造力的培養途徑。

關鍵詞：基礎美術教育；創造力；培養途徑

新形勢下，世界科技不斷進步，國際競爭日趨白熱化，我國綜合創新力、競爭力的提升歸根結底是人才創新力的競爭，世界各國將青少年創新能力的培養作為教育的重點，受到社會各界的高度重視。美國著名美術學者羅恩菲德曾經表明，美術教育的主要目的是培養學生的藝術作品創作能力，提高學生的創造能力、審美能力，掌握美術的基本專業技能。隨著經濟全球一體化步伐的不斷加快，社會的快速進步，人們綜合素質的全面提高，我國基礎美術教育體制得以改革，將學生創造力的培養放在重要、核心位置。從某種意義上來講，基礎美術教育將有利于學生創造力的全面培養。

一、基礎美術教育中的創造力

對于任何人而言，能力的重要性不言而喻，能力是人類生存和發展過程中必備的一項技能，在不同的社會、歷史階段，對人的能力要求標準是不同的。同時，處于不同的生存、生長環境中，人們所形成的能力是存在個體差異的。基礎美術教育一方面能夠培養學生的藝術鑒賞、視覺感知、藝術想象、動手操作等能力，另一方面能夠培養學生的信息分析、處理能力和創造、創新能力。另外，基礎美術教育能夠培養學生的各種綜合能力，為學習者從事美術行業、藝術領域工作提供重要基礎保障[1]。

基礎美術教育中的創造力主要表現為兩種：一是特殊創造力，包含了對作品的審美、鑒賞能力，這些能力能夠被其他人所認可，并且需要加以不斷的提高和強化，當然，特殊創造力重點體現在美術特長生的身上，源自于他們對美術創作孜孜不倦的追求；二是自我實現能力，盡管與特殊創造力相比，自我實現能力非常有限，但是通過充分發掘自身潛力，通過語言和行為的多樣性來啟迪智慧、發現思維，進而演變成為一種形象深刻的思維藝術，對于多層次、全方位綜合判斷、分析問題是極其有益的[2]。由于基礎美術教育對學生創新思維、創新能力的培養是有意義的，因此是教育學者所研究的重點課題。

二、基礎美術教育中創造力培養的影響因素

（一）自身因素

綜合研究發現，基礎美術教育中阻礙學生創造力培養的主要自身因素是心理因素，具體表現在三個方面：一是學生心理層面的不自信，部分學生由于家庭背景、生活條件等原因，自身方面存在一定的自卑心理，從而失去基礎美術的學習興趣，嚴重影響到美術作品創作過程中創造力的培養；二是興趣不廣泛，部分學生的學習完全是根據興趣來選擇，因為文化課學習成績較差，所以失去對美術課程的學習興趣，長此以往，必然會失去有效的創造力；三是自主獨立性較為欠缺，部分學生為家庭的獨生子女，從小受到家庭成員的百般呵護，失去自主獨立創作和生活的能力，這種過分依賴和缺乏獨立思考的問題，直接影響到自身創造力的提高[3]。

（二）外部因素

基礎美術教育中影響學生創造力培養的主要外部因素是教學模式的單一化。長期以來，受應試教育體制的影響，一些基礎美術教學課堂仍然采取“滿堂灌”“填鴨式”的教學方法，學生處于課堂的被動狀態，參與課堂互動的機會不多，從而形成一種既定的思維模式，評價一幅美術作品的時候，只能用“像”或“不像”來評價，這樣的教學環境相對封閉，教學模式相對單一，不夠靈活。此外，部分美術教師缺乏對學生專業化、創造力培養意識，致使基礎美術教育成效不顯著，不能培養出專業化、技能型、創造性藝術人才。

三、基礎美術教育中創造力的培養途徑

（一）尊重學生的個性化創作

基礎美術教育的目的是為了培養學生的美術創作、作品鑒賞、藝術評價等能力，而并非將每一位學生都培養成美術家。因此，基礎美術教學過程中，教師要尊重每一位學生的內心真實想法，多了解學生的藝術創作思維[4]。通常而言，學生的美術作品表現出三個重要特點：一是色彩、線條運用大膽，不受其他因素的影響和干擾；二是具有強烈的主觀意識，增加適當的印象成分；三是具有一定的隨意性和創意性，基本上在無意識下任意創作。因此，在基礎美術教育中，教師要尊重學生的個性化創作，在評價學生作品的時候，要靈活選擇和運用評價方法，做到科學分析、客觀評價。唯有此，學生的美術創作才能體現出多樣性、個性化特征，其創造力也會得到相應的提高。

（二）培養創新意識

基礎美術教育中學生創造力、創新性培養的關鍵是創新意識的培養和針對性的因材施教。從某種意義上來講，創造、創新是一種美術精神，學生在基礎美術學習過程中，對新事物的接受能力較強，能夠做到大膽創新、積極探索、敢為人先。學生身上具有很強的創新潛力，這些創新潛力通常處于未激活狀態，需要教師的引導和幫助[5]。由于學生的美術學習能力、作品創作水平存在一定差異，所以在創新意識培養過程中，要突出針對性，因材施教、因勢利導是最好的方法，從中發現學生的創造力點和發光點，以此作為創造力培養、想象力發揮的助推力。

筆者通過研究認為，學生創新意識的培養，要做好兩個方面的具體工作：一是維護學生獨特的個性，為學生提供個性發揮空間，在基礎美術教學中，教師需要根據學生自身實際和個性化特征，采取科學、可行的教學方法；二是尊重學生的意見和建議，營造輕松、自然的學習環境。教師平和的心態，平易近人的態度，有利于師生關系的融洽和學生學習興趣的激發。

（三）教學合作方式的多元化

基礎美術教育中創造力的培養，不僅要采取科學、合理的教學方法，而且要注重師生之間的相互配合、相互合作，重視教學合作方式的多元化。一般來講，教學合作一方面強調學生與學生之間的合作；另一方面強調學生與教師之間的合作。其中，學生之間的合作是思維理念和學習方法的交流溝通，師生之間的合作是想法和建議的溝通與指導，從而來激發學生潛在的想象力和創造力，形成開放、多元化的教學合作模式[6]。

（四）營造良好的教學環境

基礎美術教育中，一個良好的教學環境至關重要，不僅有利于學生學習基礎美術興趣的激發，學習積極主動性的調動，而且有利于基礎美術課程教學質量的大幅提高。同時，良好的教學環境，有利于學生生活觀察、藝術鑒賞能力的提高，能夠自覺收集生活中的點點滴滴，為美術作品創作提供靈感，激發作品創作的活力，增強藝術創作和創造力，最終為學生美術方面取得重要成就奠定基礎。

（五）建立科學的評價機制

評價機制是否科學、合理，直接影響到學生的學習積極主動性，關系到基礎美術教育是否成功。由于學生的先天智力、素質和后天的生長環境等不同，所以其基礎美術的學習能力、創造能力存在較大差別。這就需要教師根據不同基礎的學生采取不同的教學方法，并采取不同的評價方法和評價標準，讓每一位學生都能夠感受到成功的喜悅，進而建立起成功的自信心。也就是說，在評價學生美術作品的時候，教師不能用整齊劃一的眼光去看待，而要充分結合學生實際，尊重每一位學生的創作想法和審美觀念。

評價的科學性要體現在鼓勵探索與積極創新等方面，基礎美術教育中，教師要力求創新，重視學生個性培養。聯合國教科文組織所撰的《學會生存》中明確指出，藝術作品的產生和藝術美的形成，都是一種美感經驗，這個美感經驗給人一種清晰思考和洞察力。任何一個人的思想都需要進步，想象力都需要發展，對于基礎美術教育工作者來講，要注重學生創新意識和創新潛力的激發，不能用同一個標準、同一個答案去衡量每一位學生，最大程度上克服應試教育的不良習性。

（六）注重作品欣賞

美術作品欣賞是基礎美術教育中的一個重要環節，作品欣賞不能走馬觀花式的看熱鬧，而要從藝術角度出發去研究，去探索，去創造。美術作品欣賞過程中，教師的主要職責是指導，向學生講述每一部美術作品的來源、作者生平、創作背景、時間及地點等。整個講解過程要突出重點，激發學生的想象力和創造力，進而達到培養學生藝術感知和審美能力的目的。同時，要引導學生從藝術類型、風格流派等角度去審視和欣賞美術作品，突出作品的重心和亮點。此外，教師要激發學生的想象力，讓學生通過欣賞美術作品來發揮想象，打破傳統思維模式。美術作品欣賞可以是在學生繪畫實踐過程當中，也可以將欣賞到的作品美感融入到自己的創作過程[7]。

（七）重視技能訓練

從某種層面來講，基礎美術教育中學生創造力的培養，不僅要注重基礎美術理論知識的學習，而且要重視實踐技能的訓練。創造力不是通過大腦想象就能得到提高，而是要通過不斷的總結和實踐來論證，創造力的基礎就是技能。俗話說，“熟能生巧”，“熟”就是技能的嫻熟與熟練，實踐技能是創造力的一個重要分支。因此，基礎美術教育中，教師要做好對學生實踐技能的訓練工作，有計劃、有針對性地開展指導與訓練，從而為創造力的培養和提高提供保障。

四、結語

創造力是每一位藝術家所必須具備的一項基本素養，基礎美術教育中，學生只有擁有較強的創造力，才能不斷創造出好的藝術作品，因此，要注重學生創造力的培養。本文研究認為，基礎美術教育中創造力的培養途徑主要包含了注重個性化創作、創新意識培養、教學合作多元化、良好的教學環境、科學的評價機制、作品欣賞和技能訓練等。

參考文獻：

[1]陳霞.遇見材料·重塑想象—綜合材料在美術課中對小學生想象力的啟發[D].華中師范大學，2017.

[2]王世琴.淺析美術教育構建面向21世紀的創造思維[J].阿壩師范學院學報，2016，（03）：101-103.

[3]王威.在基礎美術教育中培養學生創造力的途徑[J].柳州職業技術學院學報，2016，（04）：118-119.

[4]管立紅.畫出心中的帆 讓夢想起航—美術教學中小學生創造能力的培養[J].生活教育，2015，（15）：92-93.

[5]林柳.淺析如何在美術教學中培養學生的創造力[J].廣西教育，2015，（01）：124-125.

[6]肖杰.試論基礎美術教育中如何培養學生的創造力[J].中國校外教育，2014，（S2）：159.

[7]鄭欲曉.論基礎美術教育中如何培養學生的創造力[J].美術教育研究，2011，（05）：166.

作者單位：

上海電子信息職業技術學院設計與藝術學院