高校教學中優化水彩畫語言的途徑與方法

張軍 于浩亮

摘 要：對水彩畫語言的研究是提高教學的重要環節之一。文章從教育教學理念、培養方案與課程內容設置、教學環節與方法設計、教學評價體系的多元化四個方面的優化入手，通過對水彩畫教學中存在的問題進行研究，為今后高校水彩畫教學實踐提供佐證和借鑒。

關鍵詞：水彩畫語言；教學；優化；創新

[課題項目：佳木斯大學2014-2015年度教學研究項目“繪畫專業水彩畫語言教學研究與實踐”（編號：JYWG2014-17）]

水彩畫作為繪畫語言的一個門類是由水彩畫媒材、技法及其所依賴的美學觀念三個方面組成，它存在的根基在于其獨特的審美價值和審美意趣。[1]繪畫藝術中的水彩畫，由于應用的材料和技法等不同，擁有獨特的表現語言，是區別與其它畫種的重要標識之一。長期以來，傳統水彩畫教學一直都遵循著先臨摹、后寫生、再創作的教學進程。學生往往都是自己在學習過程中不斷去總結和歸納水彩畫的繪畫規律，這樣在大學期間就很難形成一整套完整的繪畫體系，就更難形成對水彩畫藝術語言的深刻認識以適應自己對水彩畫的理解和創新。學生在臨摹優秀水彩畫作品的時候，往往忽視了對作品整體繪畫規律的學習和總結，只是盲目抄襲復制，更不用說是對繪畫語言的學習和總結。

優化教育教學理念，是合理運用水彩畫語言的的前提與保障。傳統水彩畫教學起初當作專業輔助課來看待的，如油畫專業的色彩基礎課等，直到進行水彩專業培養才有了重大改觀?！?br>