教師的“擔子”需自“壓”

雷常元

3月3日下午，教育部部長陳寶生同志發出了今年全國兩會部長通道響亮的“第一聲”，金句頻出，精彩頻現。尤其是他關于對教師使用的“五子箴言”，讓人既耳目一新，又充滿期待。陳寶生說，加強教師使用，壓擔子、指路子、提點子、給位子、發票子，給他們實現自身價值的機會。

廣大教師聽了這席話，既有歡喜又有擔憂。喜自不待說，最讓人愁腸百結的就是頭一個“壓擔子”了。有人擔心領導給教師出難題，在本就繁重的教育教學工作基礎上再添重負；更有人說，已經夠忙的了，還要壓擔子，就是想挑恐怕也沒這個時間吶！作為基層教育行政部門的負責人，我認為寶生部長之所以把“壓擔子”放在最前面，既是對教師順應歷史潮流成長的深切期待，也是對教育事業發展“脈膊”的準確把握。

那么，該往教師的“擔子”里“壓”些什么？我認為，教師的“擔子”里至少應該壓上“學習”和“敬業”兩個重任，一擔挑兩頭，而且這個“擔子”是需要教師們自己壓上去的。

一方面，教師自壓“學習擔”。高爾基說：“愛孩子，這是母雞也會的事，可是要善于教育他們，這就是國家的一樁大事了，需要有才能和淵博的生活教育。”所謂“才能”，應該是指從事教育教學所必備的專業知識和教育教學技能，而“淵博的生活教育”應當是指適應教育教學發展的實踐能力和創新精神。

教師要更新知識結構，提升教育教學技能。隨著近年來國家對教育事業投入的進一步加大，師資隊伍建設得到了有力支撐和保障。大量高學歷、廣見識的年輕人加入了教育行業，老教師的培訓力度和廣度也今非昔比，但這并不能解決教師自身素質提升的全部難題。教師必須有知識結構更新換代的緊迫感，必須有“逆水行舟，不進則退”的危機感，必須有在繁忙的工作過程中自學不輟的“釘子精神”。再從當前教育實際情況來看，隨著自上而下縱深推進的教育教學改革，和國家、社會對人才培養、考核、選聘的標準變化，我們的教育教學理念也正在發生日新月異的變化。教師們既往基于習得知識、重視分數而練就的教育教學技能，將無法適應注重方法與過程、重視素質的新教學需求。

教師們要通過學習，不斷提高實踐能力和創新精神。以小學教育教學為例，2017年秋季教育部組織新編的三科教材投入使用后，很多教師大呼“受不了”。為什么呢？按照新課程標準，這三門課程不再是“教教材”和摳知識點，而是從傳統的學科教學走向綜合育人。教師在教學前一定要吃透教材，并且勇于對教材進行二次加工，不能再生搬硬套、照本宣科了。今后，隨著所有課程新標準的出臺，在教學中超越學科知識把學生培養成一個“完整的人”，這對教師來說是更大的挑戰，也是不得不自“壓”的一份沉重的“擔子”，嚴峻地考驗著教師們的實踐能力和創新精神。

另一方面，我認為教師們必須自“壓”“敬業擔”。今年2月以來，《光明日報》《中國教育報》《湖南日報》等媒體對我市石門縣10位教職工給1名病休學生送教的故事進行了跟蹤報道，在常德市掀起了學先進趕先進的陣陣熱潮。同樣，遼寧大連“老師電話催促，意外救下學生煤氣中毒的一家”的故事，也深深地感動了我們。這其實就是國家、社會對教師敬業精神回歸的激勵與弘揚，是人民群眾對教育正能量的肯定與褒揚。所以，無論何時何地，無論什么樣的境況下，教師都應該自壓“敬業擔”。

因此，只有教師們不斷的給自己“壓擔子”，才會找對路子、想對點子、坐正位子、拿到票子，才會在教育之路上越走越好。

（作者系常德市漢壽縣教育局局長）