清風拂沅澧

江新軍 陳文靜 王振亞 吳秀娟 李健均 唐義

常德市石門縣皂市鎮中心學校10名教職工義務上門輔導學生楊帆的故事，經新聞媒體報道后受到了全社會的持續關注，他們對教育的大愛和堅守讓許多人為之動容。3月18日，教育部部長陳寶生再次做出批示：“向送教上門服務貧困邊遠學生的10位教師學習。”

10位教職工義務輔導學生的故事，如一縷春風，吹拂在沅澧大地，浸潤著教師的心田，讓“靜下心來教書，潛下心來育人”成為一種風尚。

以德立身，心中有規矩

常德歷來是崇德尚禮之地，上古時代的善卷先生用善德施教化、開民智，因而有了名揚天下的“常德德山山有德”的民謠。其實，“德山有德”源于人有德。這無疑為常德市師德師風建設提供了豐厚的土壤。

難能可貴的是，長期以來，常德市各級黨委、政府在制定教育發展規劃、部署年度教育工作、研究教師隊伍建設等方面，都將師德師風建設作為謀劃重點；各縣（市、區）教育部門和學校堅持把師德師風建設放在隊伍建設首位，形成了上下聯動、齊抓共管的工作格局。

常德市委書記、市人大常委會主任周德睿強調，中國特色社會主義進入了新時代，人民愈加向往“公平而有質量的教育”，必須把師德師風建設作為全面加強教師隊伍建設的一項重大政治任務和根本性民生工程切實抓緊抓好。

市委副書記、市長曹立軍指出，發揮教育啟智、育才、聚力的重要作用，就必須提高站位聚共識、立足公平提質效、師德從嚴建隊伍、壓實責任強保障。只有加快教育發展，才能促進人才集聚和勞動者的素質提高，將常德的人口數量優勢轉化為人力資本優勢，為產業發展提供源源不斷的人力資源和強大動力。

“高尚的師德是對學生最生動、最具體、最深遠的教育，廣大教師要自覺堅持社會主義核心價值觀，努力做受學生愛戴、讓人民滿意的教師。”副市長曾艷陽多次要求教育部門認真抓好落實師德師風建設。

桃李不言，下自成蹊。常德市對教育的重視，既重硬件又重軟件，既重外延也重內涵，特別突出全員全方位全過程師德養成。

近年來，常德市教育局先后出臺師德建設意見、中小學教師從教行為“十條禁令”等文件和規定；各地教育部門將師德建設成效納入學校和校長年度目標考核內容，把師德考核結果作為教師績效考核、職務評聘、評優獎勵的重要依據，基本建立了教育、制度、監督并重的師德建設機制。特別是從2016年起，對全市中小學在職在編教師進行教師資格定期注冊，將師德師風納入注冊審查內容。

2017年11月中旬，在全市教育系統認真學習、全面貫徹黨的十九大精神之際，常德市師德師風建設工作經驗交流會在澧縣召開。在這場以“新形勢下師德師風建設的強化與創新”為主題的現場會上，市教育局局長唐匯誥表示，推進師德師風建設是教師隊伍建設的永恒主題。新的形勢下，師德師風建設不可避免地面臨新挑戰、新要求和新任務，常德將著力完善德能并重、糾建并舉的師德建設長效機制，切實解決各級各類學校師德建設方面的突出問題，確保教育行風走在全市各行各業的前列。

有道是，沒有規矩不成方圓。師德師風建設莫不如此。

就拿2017年中小學違規征訂教輔材料問題專項整治活動來說，常德市重點抓了七個方面的整治：一是向小學一二年級學生推薦并代購教輔材料；二是在省、市推薦目錄以外推薦教輔材料；三是征訂“一科多輔”；四是學生“被自愿”征訂教輔材料，包括強制、引導、誘導、暗示學生到指定書店購買教輔材料的問題；五是部門強行要求學校向學生推薦征訂各類專題教育讀本；六是教育基金會、中小學校及其相關人員直接或以捐資等方式收受發行商折扣（回扣）、商業賄賂；七是教輔發行單位在發行、銷售教輔材料中的違紀違規問題。

把規矩立在了前面，如同為專項整治的順利開展亮起達摩克利斯之劍。在專項整治行動中，全市發現問題線索1692件，立案68件，紀律處分47人，組織處理1770人，追繳違規資金933.38萬元，清退違規資金23.42萬元。

常德市紀委駐市教育局紀檢組長、市教育局紀委書記陳勇告訴記者，教育是典型的民生領域，行業風氣直接影響群眾的切身利益。常德市把堅持師德導向擺在首位，始終繃緊師德導向這根弦，有效解決了中小學食堂違規經營管理、中小學有償補課、中小學違規收費和買賣生源違規招生等問題。

陳勇說到的買賣生源違規招生問題，是指中職招生過程中買賣生源的問題，這也是各地一直想解決而未解決的一大“頑疾”。常德市教育局嚴格落實義務教育階段學生就近免試入學、高中學校招生“三限”等政策，嚴格執行招生政策、招生計劃、招生范圍、招生程序、招生結果“五公開”制度，大力推行市直初、高中招生工作“陽光新政”，嚴格按照電腦排位和成績高低，不再招收一個“條子生”和“線下生”，確保學生公平透明入學。

“為了下大力氣規范中職招生秩序，我們出臺了《關于嚴肅查處中職招生買賣生源行為的通知》，界定中職招生買賣生源行為，并把嚴肅查處中職招生買賣生源行為作為教育系統黨風廉政建設、行風作風建設、師德師風建設的一項突出任務。學校教職員工買賣生源的，追究相關負責人的領導與監督責任；公辦職業學校和初中學校涉嫌有買賣生源行為的，學校主要負責人一律先停職再接受相關調查；民辦職業學校有買賣生源行為的，一律記入辦學行為不良記錄檔案和辦學‘黑名單，立即禁止在當地招生，取消當年政府民辦教育專項資金支持資格。”市教育局副局長庹朝君告訴記者，“因為有了這些硬規矩，2017年全市職業學校中職招生完成計劃100%。不少中職學校在7月份就出現招生爆滿、供不應求的現象。招生期間，全市未發現一起買賣生源行為。”

老實說，定規矩容易，但要讓規矩內化于心、外化于行卻不容易。比如臨澧縣，近年來結合教育工作的實際，縣教育局制定下發了《中小學教師“十條禁令”》《關于嚴禁中小學校及其教師有償家教家養的規定》《臨澧縣師德師風教育整治工作方案》等規定、辦法，對校長、教師的從教行為提出明確要求，增強了師德建設的規范性。

“知行合一首先要‘知。”臨澧縣教育局局長徐建新說，“為了讓這些規定、辦法入腦入心，每年寒暑假，除了教育局統一組織集中整訓外，所有學校還根據本校實際采取集中學習、專題輔導、研討交流、個人自學原文與撰寫心得體會等形式，組織教職工逐字逐句學深、學透相關規定及文件精神，邊學習邊反思，對標自查自糾，找出存在問題，分析問題成因，并制定出相應的整改措施，限期整改到位，引導教師將所學內容內化于心、外化于行。”

津市市教育局創新師德教育，引導教師樹立遠大職業理想，把社會主義核心價值觀、職業道德、法治和心理健康教育等作為師德教育的重要內容，新任教師崗前培訓開設師德教育課程，把師德教育作為在職教師培訓的重要內容，記入培訓學分。各學校大力開展師德講堂活動，將教書育人楷模、一線優秀教師請進講堂，為廣大教師上好“師德教育第一課”。

“師之本，德為重，明于心，施于行……”240個字的《武陵區東升小學師德三字經》是該校師德培訓的第一個環節，全校教師在校長高麗鵬的帶領下，舉起右手莊嚴宣誓。“我們把這個環節稱為‘唱師德，接下來是‘頌名句‘學法制‘揚典范‘談感受‘守承諾。六環節的師德培訓，學校已堅持了三年，目的是引導教師以德修身、以德育人、廉潔從教，爭做師德楷模，重塑良好形象。”高麗鵬如是說。

其實，東升小學師德培訓只是武陵區的一個縮影。為了讓老師們做到心中有規矩，武陵區常年開展“‘強化師德，文明從教公開承諾踐諾”活動，并把每年9月定為全區“師德教育月”。各學校通過組織舉辦形式多樣、務實有效的活動弘揚高尚師德，同時對師德建設中出現的熱點、難點問題，及時應對并加以引導。

古人講，倉廩實而知禮節，衣食足而知榮辱。常德市各級黨委、政府在狠抓師德師風建設的同時，不忘落實教師待遇，讓教師有從教的榮譽感、幸福感。

武陵區教育局人事股股長唐明利告訴記者，因區委、區政府重視，武陵區教師的待遇在全市是最好的。比如，對年度考核合格以上教師給予每人21600元的績效獎勵，比市直教師人均高出3600元；住房公積金按教師工資總額12%的3倍進行預算，中高級職稱人員每月公積金為3042元，就連剛入職的試用期人員每月公積金都有2400元。從2014年起，區財政每年撥付1000萬元，按照“同城同待遇”原則，在全市率先兌現地方性教師津貼：特級教師每年10000元、市級學科帶頭人每年7000元、市級骨干教師每年5000元。

“待遇保障了，教師有尊嚴了，自然會靜心修德、靜心育人，課外兼職、家教家養、違規收費等有違師德的行為就不會發生。”武陵區教育局副局長胡勇勝說。

在澧縣第一中學校長毛善新看來，師德師風建設既要從制度上入手，更要從外圍做文章，關鍵是通過文化的涵養。澧縣第一中學師德建設的秘訣是激活火苗、點燃內心，具體而言是落實以下四點：一是呵護自尊心，二是激勵上進心，三是塑造柔軟心，四是培養發現心。這一得力的舉措真正做到讓學校成為教師的精神家園，讓學習成為教師的精神動力。

以德示范，眼里有仁愛

1名罹患重癥的女孩，10名教職員工，11公里山路，30多次送教上門。在石門縣，在常德市，這個充滿溫情的故事從皂市鎮中心學校不脛而走。

故事的主人公叫楊帆。2016年初，楊帆因肢體障礙行動不便，被醫生診斷為患有格林巴利綜合癥，求學之路就此中斷。然而，飽受病痛折磨又酷愛學習的楊帆極度渴望能返校和同學們一起學習。

為了達成女兒的愿望，母親楊書芳攙扶著楊帆來到學校。“讓小帆回校學習吧！”看著楊帆虛弱的樣子，副校長蔡代圣與幾位老師建議，讓她試試自己走上3樓的初二年級教室。楊帆努力地邁步，身體卻不受控制地向后倒，身旁的人趕緊上前將她抱住，失望的母女倆頓時淚如雨下。

看著抱頭痛哭的楊帆母女，蔡代圣當即許下了一個讓楊帆一生難忘的承諾———“楊帆不方便，我們就安排老師送教上門！”

為了兌現這個承諾，學校派出了由9位教師和1名司機組成的送教小分隊。為了確保教學效果，老師們送教前通過電話溝通好內容，課后留有作業和小測試。學校要求，送教老師返校后，不僅要上交教案，還要報告孩子的學習思想情況和身體恢復狀況。

“她開始時不怎么說話，精神萎靡，我們問一句才答一句。”萬亞芬老師說：“隨著我們送教小分隊一次又一次的到來，如同陽光驅散了陰霾，楊帆漸漸揚起了生命的風帆———臥室中，院子里，路邊的水塘旁，離水塘不遠的臺階處，都留下了楊帆每天恢復鍛煉的身影。學習、鍛煉之余，她還學會了做針織活。”

“為什么會做出義務送教上門的決定？”當被問及這個問題時，每個送教老師的回答都輕描淡寫：“這是一件平常事，是我們教書育人的義務所在啊。”

其實，對皂市鎮中心學校來說，義務送教上門并非第一次。2016年下學期，學生楊書晴因參加籃球比賽右腿韌帶斷裂，需要在家休養一個學期。時任班主任向緒忠立即提著蘋果去醫院看望，家長建議“留一級”，楊書晴堅決不同意。向緒忠見狀，當即對家長說：“不留級好。缺的課，我每個周末上門為孩子補，不收錢。”后來，又有4名老師主動加入義務送教上門的行列。

在石門縣教育局局長廖琪寧看來，送教只是全縣教育扶貧工作中毫不起眼的一環：因健康原因無法在校就讀的特殊學生，教育局早就有送教上門的安排。目前全縣有15名殘障學生一直享受著這樣的服務。

“石門是國家級貧困縣，越是貧困的地方，就越需要我們的教師能以德示范，眼中有仁愛。”廖琪寧坦言，送教小分隊的走紅其實是意料之外的事情，因為在石門，有一大批這樣有情懷、講奉獻的教師堅守在最落后、最貧困的地方———

石門縣栗子坪教學點由于條件差，學生紛紛外流，向教學點調派教師一直是中心學校最頭疼的問題。2015年8月，天命之年的卓德剛主動請纓，立下“辦出全縣一流教學點”的誓言，來到栗子坪教學點。在這里，他既是校長，又是任課老師，還是學校的物資采購員、炊事員，有時還要當木瓦匠的伴工。“家離學校只有200米，我在家睡覺的日子卻屈指可數。”卓德剛就是憑著對孩子、對學校、對教育事業的這一份赤誠之心，在短短兩年時間內，把本該撤銷的教學點辦得有聲有色，近百名學生回流。

在采訪中，記者深刻地感受到，石門縣無論是教師個體還是教師隊伍，都把“德”字放在首位。廖琪寧說，之所以涌現出這么多師德高尚的教師典型，主要得益于石門縣以“師德聯點”工程為抓手，抓實責任、抓細活動、抓出成效，抓出了“四有”教師隊伍。

石門縣是常德市師德師風建設的一個窗口。

“為師先為人，修業先修德。”唐匯誥說，“常德教育系統出現這么多先進典型，不是偶然現象，而是有著肥沃的土壤———常德市教育局把引導廣大教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀作為加強師德師風建設的首要工作來抓，旗幟鮮明地開展社會主義核心價值觀主題教育，不斷創新活動載體與方式，采取活動滲透、文化熏陶等措施，切實改變傳統師德教育以說教為主的傾向，推進師德教育的系列化、常態化，給廣大教師打下了‘眼中有仁愛的精神底色。”

在常德市采訪，聽得最多的就是教師以德示范、甘于奉獻的故事———

在常德市第一中學，鄧友春和李子絨不僅是黃金夫妻檔，更是一對工作認真負責的好老師。他們成天泡在學校里，把學生看得比自己的孩子還重。女兒上高三時，他倆剛好也任教高三年級，根本無暇顧及女兒的高考。

澧縣火連坡鎮柏樟小學教師戴國林，一人堅守山村小學21年，被評為“感動澧州人物”“常德市扎根農村優秀教師”，并先后獲得“第七屆運達杯鄉村教師獎”“中國名師聯盟希望工程園丁獎”。援藏10年的教師蔡淑林，回澧縣后依然選擇做一名普通教師。之后的19年，他沒有以援藏為資本，向組織上提任何要求，而是用踏實的教學態度和豐碩的教學成果，詮釋自己對教書育人的情懷。

桃源縣架橋鎮中學教師易月珍將自己的青春全部奉獻給了農村孩子，幫孩子們架起了一座從鄉村走向世界的“橋梁”，被評為“湖南最可愛的鄉村教師”。

清晨6點，天微亮，漢壽縣龍潭橋鎮白洋灣村在雞鳴聲中醒來。張立榮早早地起床，洗漱、打掃，收拾妥當后，出了門。早晨7點，她準時出現在白洋灣小學門口，打開那把早已被大雨侵蝕得銹跡斑斑的鐵鎖。這個動作，她一做就是37年。37年，她從“張姐姐”變成了“張媽媽”，學生們來來去去，可張立榮卻始終躬身耕耘于這片鄉野，絢爛了山村里幾代人的童年……

在常德，“德高為師”已成為廣大教師的共同追求和行動自覺。

以德施教，手上有“寶典”

德為才之帥，才為德之資。教書育人必須牢牢抓住“德”這個核心，同時也必須抓好“才”的建設。俗話說“有德無才是庸才，有才無德是歪才，有德有才是人才”，講的就是這個道理。一手抓師德師風建設，一手抓教師隊伍的業務素質，是常德市一以貫之的做法。

雖然一直堅持從自己微薄的工資中拿出一部分錢資助貧困生，但在鼎城區長茅嶺中學教師王仕平看來，一名合格的人民教師僅有愛心是不夠的。自1990年從湖南第一師范畢業以來，王仕平一直在農村工作。令人敬佩的是，艱苦的農村生活非但沒有改變她從教的初心，反而成了激勵她不斷學習的動力。從教28年來，王仕平堅持通過自學提高專業素養。

1993年冬天，王仕平的兒子出生才6個月，她卻毅然放下孩子，參加常德教育學院的專科學習。暑假時，她寄宿在一間位于頂樓的學生宿舍里，一個月下來渾身長滿了痱子，最終如愿取得了大專文憑。2001年，她繼續報名參加西南師范大學網絡教育學院的學習，成為她所在學校擁有本科學歷的第一人。

2015年，王仕平從激烈的競爭中脫穎而出，獲評“湖南省特級教師”職稱。次年，她又成為常德市教育系統最高獎———“翦伯贊教育突出貢獻獎”獲得者。她還是常德市初中數學骨干教師、鼎城區初中數學學科帶頭人……這份了不起的成績單既是對王仕平的肯定，更是對她堅持不懈努力自學的回報。

熟悉王仕平的人都知道，她不愛買衣服、不愛玩，只愛看書。在她家里，有一個大書柜，擺滿了文學、歷史、地理等方面的書籍。美國數學家波利亞的經典作品《怎樣解題》《數學的發現》《數學與猜想》等專業書籍，她看了又看，寫下20多本讀書筆記。王仕平說：“學習使人進步，老師的水平提高了，肚子里有貨了，學生才能享受到更好的教育。”

為師者要有才學，必須終身學習，這是教師成就事業的關鍵。可喜的是，伴隨著師德師風建設的深入推進，王仕平成了老師們“身邊的榜樣”，不斷加強自我學習的教師越來越多。

今年3月底，教育部公布第三批國家“萬人計劃”教學名師入選名單，我省中小學僅有3名教師入選，安鄉縣深柳中學教師劉業慶位列其中。劉業慶有什么本事，能進入這樣的名單？

看看這些頭銜和榮譽，你就明白了。全國模范教師、省特級教師、省“未來教育家”培養對象、省首批中小學正高級教師、省級骨干教師、省級“初中思品名師網絡工作室”首席名師、市級“劉業慶初中思品名師工作室（坊）”首席名師……劉業慶頭上這些耀眼的光環，是他用扎實的教學技能贏得的。

其貌不揚，個性飛揚。劉業慶被譽為“思品課的活教材”，他一走上講臺就神采飛揚、妙語連珠，他的課深受學生喜愛。魅力源自實力。劉業慶每堂課都堅持“兩次備課法”，即課前備新課和準備導學案，課后寫教學后記，補充備課。針對新課改提出的教學理念，每次課前與課后他都認真地進行反思，并整理成教學隨筆。他注重收集、剖析典型個案，現已收集近300個案例，并取名為“隨寫文稿”，疊起來有兩尺多高。這些教學隨筆和隨寫文稿是他成就出彩課堂的“劉氏秘籍”。

劉業慶的高明之處還體現在教學活動的安排上。他堅持貼近教材、貼近學生的學習和生活實際的原則，根據教材內容組織開展“案例教學”“辯論會”“今天我當家”“模擬法庭”等活動，讓課堂氣氛統而不死，活而不亂。

同為常德市教師隊伍中的佼佼者，“雙師型”教師涂承剛不僅在教學上技能非凡，還是常德市有名的“金牌教練”和拿獎專業戶。

2016年4月9日，湖南省職業院校技能競賽中職組“計算機輔助設計（工業產品CAD）個人賽”舉行，來自全省17所中職學校的“武林高手”陸續來到比賽現場。涂承剛的身影甫一出現，“涂承剛，你又來了！”“涂承剛，你又來了！”的驚呼聲不約而同地響起。“你又來了！”既是老朋友的見面寒暄，也是技藝切磋的暗里較勁，更說明涂承剛在同行心里的分量不輕。同行的驚呼不是毫無緣由。此次競賽的最后結果是，涂承剛指導的易衡、何仕斌兩名學生，用超人的速度和完美的精度分別獲得第一名和第二名。

這樣的名次對涂承剛來說已習以為常。作為常德財經學校年輕的學科帶頭人，他立足職業教育的三尺講臺，踐行“工匠精神”，在立德樹人、教學改革、輔導學生參加職業院校技能大賽和學校專業設置無縫對接產業上取得了不菲的成績，并榮獲湖南省第二屆“黃炎培杰出教師獎”。

在劉業慶、涂承剛身上，我們看到了非同尋常的專業技能。高明的師傅自然能教出技藝高超的徒弟。為師者，必須有過硬的專業技能，這是教師從教的“寶典”，也是學生成才的關鍵。

為了激勵教師不斷提高專業素養，常德市從2014年開始，每年投入1200萬元，建立市直教育激勵機制，對市直班主任和骨干教師實行地方性津貼，設立“翦伯贊教育突出貢獻獎”，對作出重要貢獻的教師和教育工作者實行重獎。“翦伯贊教育突出貢獻獎”每兩年評選一次，每次評選出10名左右有突出貢獻的優秀教師，每人給予10萬元獎勵，獎勵的力度在地級城市中頗為少見。除了給大獎外，常德市還通過給榮譽、給地位、給平臺激發教師成長的內驅力。從2014年起，該市開始建立以教師名字命名的名師工作室和名師工作坊。目前，全市共有名師工作室19個，名師工作坊100多個……一系列利好措施匯集成促進教師成長的正能量。目前，常德市共有正高級教師33人，副高級教師7434人，市級骨干教師548名，市級學科帶頭人147名，名教師的數量較五年前大幅度提升。

學高為師，這是師德不可或缺的重要組成部分，也是師德旗幟在教育改革的今天高高飄揚的重要保障。

以德導行，案頭有評價

究竟什么樣的老師是好老師？怎樣才能成為一名好老師？如果把這視為一道開放性考題，答案會是多種多樣的。面對這一教育的終極追問，常德市教育局從建立科學的師德考核評價體系入手，發揮評價機制的“指揮棒”作用，讓師德師風成為一面高揚的旗幟，成為常德教育人躬行一生的行為標桿。

近年來，為了讓廣大基層教師行有標桿、學有示范，常德市教育系統在強化師德考核方面狠下了一番功夫———在全市中小學教師職稱改革和各類教師評比表彰活動中，將師德師風表現作為必備條件；各地各單位以師德考核作為教師年度考核的核心內容，制定具體的實施細則。師德考核不合格者，其年度考核評定為不合格，并在教師資格定期注冊、職稱評審、崗位聘用和各級骨干教師評選中實行“一票否決”。與此同時，常德市教育局以正面激勵為抓手，把師德表彰獎勵納入教師和教育工作者的獎勵范圍，將師德表現作為評選教書育人楷模、優秀教師等表彰獎勵項目的必要條件，對師德表現突出者，在評優評先和晉升職稱同等條件下予以傾斜，重德修德的風氣一時間蔚然成風。

“一門新生學科誕生，他義無反顧地擔當主角；他以常人難以企及的執著把孤旅走成了坦途，將信息學奧賽推向省市前列……”2017年11月13日，澧縣第一中學教師李忠才捧回了一座具有特殊意義的獎杯。作為首屆“感動校園·澧州最美教師”的獲獎者，李忠才坦言，從教32年來，他從未想過會受到如此隆重的表彰。這份榮耀于他而言，既是肯定，也是鞭策。這位常德市信息學奧賽指導老師在平凡的崗位上實現了作為一名教師的價值。這一次，他的努力被更多的人看見，如同一束光，照亮了更多的前行者。

李忠才只是獲此殊榮的基層教師之一。2017年，澧縣教育局通過基層推薦、評委初審、群眾公投、領導審定等環節，從全縣6000多名教師中評選出15名“澧州最美教師”。這些來自教學一線的老師們以愛生如子的情懷、以堅守講臺的執著、以執教一方的專注接受大家的致敬。

一場“美麗風暴”就這樣在澧縣教育系統刮了起來。“一個典型就是一根標桿，一個楷模就是一種導向。”談及師德師風建設的評價機制，澧縣教育局局長龔德平坦言，2017年是澧縣師德師風建設年，全縣以正面教育為主，以樹立正面典型為主，通過典型引路、榜樣示范，讓教師人人都有出彩的機會。

上好一次家風家訓專題黨課、立好一條黨員教師家規、舉辦一場家風家訓匯報演出、爭做一個“最美家風家庭”、爭做一名“最美孝德教師”……2017年3月，石門縣教育局黨組從深耕家風文化入手，舉辦“傳承優良家風”活動，以活動促評價，追溯師德之源。

“立家規、傳家訓、樹家風，是中華民族的傳統美德。要以良好家風促進校風、教風、學風的好轉。”在石門縣教育局副局長陳國平看來，師德師風建設不是一種孤立的道德號召，而是根植于家庭文化的土壤之中，有著深厚的家學淵源。教師要帶頭行家規、嚴家教，帶動家庭成員守家規、正家風。

“施人勿念，受恩勿忘”“勤儉持家，行為正派”“傳家兩字讀與耕，興家兩字儉與德”……眼下，石門縣1438名黨員教師已將1418條家規匯編成冊。夾山鎮中心學校教師楊群康的家庭獲首屆“全國文明家庭”稱號，他們的家風故事一代代傳揚開來。越來越多的基層教師以家風為紐帶，在三尺講臺的平凡歲月里傳承先祖遺風，以德修身、恪盡職守。

從典型引路到傳承家風，沅澧大地吹響了師德師風建設的集結號。以德導行就這樣從理想照進現實，成為引導教師以身示范的“風向標”。

為每位教師建立師德檔案，是常德市師德師風考核評價的重要組成部分。在臨澧縣丁玲學校，校長楊隆玉隨手拿出一位教師的師德檔案，個人師德小結、師德心得體會等分學期裝訂成冊，記錄著教師的成長與蛻變。

談及師德檔案之于學校發展的意義，楊隆玉坦言，對于每一位教師而言，師德檔案不是空洞的道德說教，而是立足于教師自身的教育教學實際，真正做到以德導行。“學校里老教師比重偏大，師德檔案的建立如同一種善意的提醒，只要還站在講臺上一天，就要站好這班崗。在這里，老教師沒有絲毫的職業倦怠，他們堅守在教育教學的重要崗位上，以強烈的責任心、事業心和進取心，與年輕教師一道守護著學生的未來。”楊隆玉感同身受地說。

值得一提的是，武陵區教育局借助信息化管理手段，開啟“互聯網+”時代師德評價方式。2017年6月，武陵區教育局開發啟用師德考核網絡測評系統，采取教師、家長和學生參與測評以及考核工作小組綜合評定等方式，確保考核工作的客觀、公正。考核結果分為優秀、合格、基本合格和不合格四個等次，進行公示并接受社會監督。公示后，考核結果存入師德考核檔案，且直接與教師資格定期注冊、職稱評審、崗位聘用、評優獎勵等環節掛鉤。

談及師德考核網絡測評帶來的便利，高麗鵬忍不住“點贊”：“以往的紙質測評常常面臨著統計數據不夠精準、信息繁雜不易保存等問題。如今，所有測評結果一目了然，每位教師都有專門的師德考評電子檔案，這對教師來說也是一種無形的約束力。”

如果說，縣（市、區）層面師德考核評價體系的構建成為教師從教行為的“指南針”，那么，校級層面的師德考核評價的校本化實踐，則成為引導教師安心從教、專心執教、用心施教的“壓艙石”。常德市第四中學便是師德考核評價校本化實踐路上的先行者。

如何將師德師風評價與教師日常的教育教學工作相結合進行綜合考評？“要培育優秀的教師團隊，就必須建立科學、民主、公正、公開的評價機制。我們借助績效工資的杠桿作用，打破‘大鍋飯，真正做到干與不干不一樣、干多干少不一樣、干好干壞不一樣。”常德市第四中學校長鄧新好道出了自己的“治校經”。

“每學期聽課16節以上，且有評課記錄；每缺一節扣10元”……獎勤罰懶、獎優罰劣從來都是學校的“不二法則”。自2016年以來，常德市第四中學將考勤、工作量、工作態度悉數列入績效工資的考核范圍，鼓勵績效工資向班主任及在一線做出突出成績的教育教學人員傾斜。在這里，師德師風是與教師的日常教育教學行為、薪資待遇緊密相連的。教師在體驗成長、享受成功的同時，愈加感受到自身所肩負的責任與擔當，師德養成教育自在其中。

幽蘭生前庭，含薰待清風。清風脫然至，見別蕭艾中。“有了好的師德師風，常德必將朝著‘公平而有質量的教育繼續前行，進一步發揮教育啟智、育才、聚力的重要作用，助推‘開放強市、產業立市落細、落小、落實。”采訪結束，唐匯誥信心滿滿。