職業生涯規劃教育在地理研究性學習中的滲透

周胡建

【內容摘要】高中地理教材各個模塊蘊含著豐富的職業信息，是學生認識與地理有關職業的有效途徑。本文以地理研究性學習活動為例，說明職業生涯規劃教育在地理教學中的滲透，為學生參加春季高考和夏季高考提供參考。

【關鍵詞】職業生涯規劃教育 地理研究性學習 滲透

2018年江蘇新高一將實施高考改革新方案，改革后怎么考？如何選拔人才？都影響著學生未來的發展，中學階段學生的職業生涯規劃教育已成為各學校關注的熱點。地理學是自然科學和社會科學之間跨學科的以地球表層系統為對象的綜合科學[1]。地理學包括自然地理學、人文地理學和區域地理學。地理學與天文、地質地貌、水文、氣象氣候、人口、城市、農業、工業、交通、商業貿易、環境等多個領域密切相關，其社會功能性強。所以高中地理教材蘊含豐富的職業信息（見表1），高中地理課標強調培養現代公民必備的地理核心素養，通過學生地理核心素養的培養，落實“立德樹人”的教育目標。地理研究性學習滲透職業理想教育、職業體驗教育、職業目標教育，是有效落實立德樹人目標，培養公民必備的地理核心素養的重要途徑。

一、地理研究性學習滲透職業理想教育

職業理想是學生根據自己的興趣和愛好來確定的奮斗目標，是該學生對未來職業的愿望和向往，是該學生渴望達到的職業境界?？梢酝ㄟ^地理研究性學習活動來培養學生的職業理想 。

案例1： “南通地鐵建設給你帶來的職業調查研究”中職業理想教育的滲透

第一階段：問題情境階段

【情境材料】2017年12月18日，南通市城市軌道交通1號線一期工程在港閘區永興大道站開工，標志著南通迎來地鐵時代[2]。五年后，南通地鐵開通運營，給你職業帶來怎樣的機遇？

【頭腦風暴】請同學們課后收集與地鐵相關的職業信息，就你感興趣的職業談談你的暢想。

【小組討論問題】小組討論，說出你感興趣的專業。教師將同學們感興趣的專業寫在黑板上，確定活動主題。（1）地鐵運營管理專業調查。（2）軌道交通專業調查。（3）軌道交通信號技術調查。（4）……

【組長發言】確定研究主題：“南通地鐵建設給你帶來的職業調查研究”。

【小組自由選擇小課題】學生根據自己感興趣的職業，自主選一個職業小課題，自由形成小組，選出組長，小組命名。

第二階段：職業角色扮演階段

第一小組：學生的職業是想從事地鐵運營管理。將參與南通地鐵運行組織與調車工作、軌道系統運營分析，為南通發展奉獻自己的青春和熱血。

第二小組：學生的職業是想從事軌道交通專業。在運營管理能從事南通地鐵交通運營管理生產、經營與服務工作，為南通地鐵運營保駕護航。

第三小組：學生職業是軌道交通信號與控制。主要從事南通地鐵交通領域中信息和控制方面的研究等工作，成為南通地鐵運營的“眼睛”。

第四小組：……

第三階段：研討表征階段

1、各小組整理材料，撰寫結題報告。

2、活動成果展示及綜合評價

小組展示要點：（1）調查研究過程中出現的問題及解決措施；（2）職業角色扮演過程中的收獲和感受。各小組成果展示結束后，教師要對活動進行詳細的總結，特別是對學生整個活動中的表現進行客觀中肯的評價，將活動精髓從“南通地鐵建設給你帶來的職業調查研究”活動升華到“職業理想”教育上，促進對職業理想的展望。

該活動對于培養學生的“人地協調觀”“家國情懷”“區域認知”均具有積極作用。南通地鐵建設涉及交通運輸建設與管理領域，也涉及政府管理領域。研究性學習活動設計，可以使學生意識到“南通地鐵建設”的宏偉戰略與自己的職業理想密切相關。教學中通過學生“角色扮演”這一方式，既讓教師了解了學生職業理想，也是讓學生了解自己職業理想提供了機會。

二、地理研究性學習滲透著職業體驗教育

職業理想更多的是學生從自己的感興趣的點出發，至于從事的職業到底需要具備怎樣的技能、身體和心理素質，學生并不關心。職業體驗可以讓學生增強對職業的了解和認識，設計一些地理研究性學習活動增加學生的職業體驗教育，無疑可以彌補對職業理想的不足。

案例2： “調查南通某一旅游景點，設計一項旅游活動”中職業體驗教育的滲透

第一階段：問題情境階段

【情境材料】假設你的朋友到南通來玩，只有一天時間，旅游經費300元，請自由組成一個小組，分工合作，收集相關資料，討論并設計一個合理可行的旅游方案，附上一個景點的解說詞，制成展板，利用節假日時間實地體驗并拍照留念。

【頭腦風暴】小組討論，結合情境材料說出你設計的路線。教師將同學們感興趣的旅游路線寫在黑板上，學生投票表決，確定活動主題。（1）“南通狼山風景區→南通園藝博覽園→濱江公園”一日游。（2）“濠河風景區→南通博物苑→南通珠算博物館”一日游（3）“如皋水繪園→定慧禪寺→花木大世界”一日游。

【制定研究方案】小組內成員討論選其中一個路線，制定研究方案，完成開題報告。

第二階段：職業角色體驗階段

各小組到當地旅行社分職業角色進行職業體驗，可以扮演旅行社計調師、導游、景點講解員，進行實例訓練，培養職業能力。

第三階段：研討表征階段

1、各小組整理材料，撰寫結題報告。

2、活動成果展示及綜合評價

小組展示要點：（1）在職業體驗活動過程中出現了哪些問題，你是如何解決的；（2）分享職業體驗活動過程中的收獲和感受。各小組成果展示結束后，教師要對活動進行詳細的總結，特別是對學生整個活動中的表現進行客觀中肯的評價，將活動精髓從“調查南通某一旅游景點，設計一個旅游活動”升華到“職業體驗”、“培養職業能力”等人的培養上，加深對職業的理解和熱愛。有的學生感受到了做導游的樂趣；有的學生則體會到了做旅行社計調師的價值和責任。

三、地理研究性學習滲透著職業目標教育

如果職業理想僅僅停留在想上面，那職業體驗就停留在行動上。那如何實現職業目標呢？筆者所在的學校根據學情、生情進行了分層分班，分為春季高考班、夏季高考班，滿足不同學生對不同層次大學和職業的需求。強化學生的職業目標教育可以幫助學生確定選擇的專業及相應的特色高校，從而將職業生涯規劃落到實處。如之前介紹的與南通城市軌道交通有關的職業，結合專業對區域認知了解江蘇高等院校教育特色。（表2、表3）

職業生涯規劃教育是一個長期的、漸進的過程，需要各科老師根據自己學科特點，利用課堂內外的教育活動加強學生對職業生涯的理解，從而規劃好自己的職業生涯。

【參考文獻】

[1]白光潤.地理學引論[M].長春：東北師范大學出版社，1989：22.

[2] http：//www.baidu.com/link？url=MMcCk3fCpc7Kp4JVKMiHMMFDZc164n

【本文系江蘇省教育科學“十二五”規劃2015年度立項課題《經濟新常態下普通高中學生職業生涯規劃實踐探索》（課題編號：D/2015/02/305）的階段成果.】

（作者單位：江蘇省南通市第二中學）