思考全球?qū)W校：把世界當(dāng)做教室（上）

文/安七

旅行給學(xué)生們提供了豐富、多元的文化環(huán)境，這種多元環(huán)境是鮮活的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，而不是來(lái)自書本的間接學(xué)習(xí)。旅行學(xué)習(xí)既能讓學(xué)生們?cè)诟鞯芈眯校帜茏屗麄冊(cè)谏钪姓鎸?shí)地感受不同性質(zhì)的文化，這種文化浸入式的學(xué)習(xí)方式給學(xué)生們帶來(lái)的是前所未有的“沖擊”，激發(fā)著他們對(duì)世界的好奇心，并促使他們?cè)诼眯兄谐砷L(zhǎng)為一個(gè)知識(shí)豐富且富有同情心的人。

高中三年，走遍十二個(gè)國(guó)家是什么樣的一種體驗(yàn)？

在美國(guó)紐約，有著這樣一所“另類”的旅行高中，這所學(xué)校把課堂課程與真實(shí)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生們?cè)谌蚵眯兄懈惺芷渌麌?guó)度的文化，在旅行的過(guò)程中塑造自己獨(dú)特的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

在瑞典拉普蘭學(xué)習(xí)瑞典的薩米文化，在希臘航行體驗(yàn)感受荷馬的奧德賽，在印度阿姆利則參觀瓦格赫邊境儀式，在阿根廷米西奧內(nèi)斯尹探討伊瓜蘇瀑布的保護(hù)問(wèn)題，在厄瓜多爾的加拉帕戈斯群島上生物課，在泰國(guó)曼谷學(xué)習(xí)泰拳……他們學(xué)習(xí)的足跡遍布世界很多個(gè)角落。

這里的學(xué)生曾說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“當(dāng)你爬上非洲最高峰，當(dāng)你與蜚聲全球的科學(xué)家交流時(shí)，你就會(huì)改變‘不可能’的定義。”

“思考全球?qū)W校”：在全球旅行中學(xué)習(xí)

2010年，新西蘭裔旅行攝影師喬安·麥克派克（Joann McPike）在美國(guó)紐約創(chuàng)辦了一所名為“思考全球?qū)W校”（Think Global School）的高中，被稱為“世界上第一所旅行高中”。

這不是一所傳統(tǒng)類型的學(xué)校，在三年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，思考全球?qū)W校的學(xué)生將環(huán)游世界，并在數(shù)個(gè)國(guó)家進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，從而獲得深刻而又豐富的生活體驗(yàn)。喬安之所以要?jiǎng)?chuàng)建這樣一所學(xué)校，其主要?jiǎng)右騺?lái)自于她的兒子亞歷克斯的成長(zhǎng)需要。

亞歷克斯從小就跟著喬安在世界各地旅行攝影，14歲的時(shí)候，亞歷克斯的護(hù)照上就貼滿了70多個(gè)國(guó)家的簽證。在亞歷克斯即將邁入高中階段時(shí)，他仍表示不愿就此放下旅行箱，回歸傳統(tǒng)學(xué)校。于是，喬安就決定建立一所可以環(huán)游全球的高中，以此來(lái)滿足兒子的需求，并推動(dòng)教育變革，這就是“思考全球?qū)W校”。

3年到12個(gè)國(guó)家旅行學(xué)習(xí)

思考全球?qū)W校是一所小型的寄宿制學(xué)校。作為創(chuàng)始人，喬安秉持小班教學(xué)理念，要求將班級(jí)規(guī)模控制在10人左右。目前，該校共有十到十二年級(jí)的學(xué)生44人，且?guī)熒葍H為1：4，這為“個(gè)性化教學(xué)”帶來(lái)了極大的便利。

由于學(xué)生們每年都要在4個(gè)不同的國(guó)家學(xué)習(xí)、生活，這使得學(xué)習(xí)費(fèi)用不菲。然而，由于學(xué)校管理規(guī)范、辦學(xué)過(guò)程透明，在創(chuàng)辦之初，該校就通過(guò)了美國(guó)著名的非營(yíng)利組織評(píng)估機(jī)構(gòu)GuideStar的非營(yíng)利性組織認(rèn)證，這樣一來(lái)，學(xué)校就能夠從社會(huì)上獲得廣泛的資助。

2016年，學(xué)校再次通過(guò)美國(guó)西部學(xué)校和學(xué)院協(xié)會(huì)（Western Association of Schools and Colleges）的五年期認(rèn)證，進(jìn)一步驗(yàn)證了學(xué)校的專業(yè)能力和學(xué)術(shù)水平。

思考全球?qū)W校致力于培養(yǎng)具有高智商、高情商的未來(lái)世界領(lǐng)導(dǎo)者，以此來(lái)推動(dòng)世界發(fā)展。他們堅(jiān)信，給這些青少年學(xué)生提供一段人生早期的國(guó)際化經(jīng)歷，必將深深地影響他們的觀察視角與思維深度。

在三年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這些學(xué)生周游世界，在12個(gè)國(guó)家進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)。在此過(guò)程中，他們不僅能欣賞風(fēng)景名勝，參觀重要的歷史文化遺址、遺跡，還要學(xué)習(xí)新技能，學(xué)會(huì)與具有不同文化背景的人友好相處，這些經(jīng)歷最終會(huì)使這些學(xué)生們形成自己獨(dú)特的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

在教育與生活世界之間建立牢不可破的聯(lián)系，是思考全球?qū)W校辦學(xué)的基本準(zhǔn)則。

學(xué)校要求學(xué)生根據(jù)自己獨(dú)特的生活經(jīng)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)，去思考在全球旅行中遇到的社會(huì)問(wèn)題和人文問(wèn)題，并為之尋求解決之道，從而有機(jī)地把現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)校教育聯(lián)系起來(lái)。學(xué)校還注重培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法，鼓勵(lì)學(xué)生以負(fù)責(zé)任的態(tài)度去實(shí)踐，將社會(huì)實(shí)踐與思維培養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)。

旅行給學(xué)生們提供了豐富、多元的文化環(huán)境，這種多元環(huán)境是鮮活的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，而不是來(lái)自書本的間接學(xué)習(xí)。旅行學(xué)習(xí)既能讓學(xué)生們?cè)诟鞯芈眯校帜茏屗麄冊(cè)谏钪姓鎸?shí)地感受不同性質(zhì)的文化，這種文化浸入式的學(xué)習(xí)方式給學(xué)生們帶來(lái)的是前所未有的“沖擊”，激發(fā)著他們對(duì)世界的好奇心，并促使他們?cè)诼眯兄谐砷L(zhǎng)為一個(gè)知識(shí)豐富且富有同情心的人。

為踐行辦學(xué)宗旨，思考全球?qū)W校還積極地和世界各地的教育組織、社區(qū)等展開合作，爭(zhēng)取為學(xué)生們創(chuàng)造更加豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)诃h(huán)游世界的過(guò)程中，開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)、鍛煉才干。