美國作家給我上了一堂教育課

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美國小學經常會舉辦一些“家庭之夜”活動，內容有時候是看電影，有時候是讀書會，或是安排一些啟發孩子學習興趣的小游戲等。這周是“蘇斯博士”讀書周，學校邀請了一位童書作家給孩子講故事，同時和家長分享如何培養孩子的閱讀興趣。晚飯后沒有其他安排，我就帶著女兒，又拖著小尾巴——調皮搗蛋的小寶一起去了。

說小寶調皮搗蛋，一點沒冤枉他，兩歲多的他屁股上總像點了火，除了跑就是跳。這不，剛一進學校，他就翻天入地了——走廊里四處晃悠，每個飲水機前都要喝幾口水。到了活動場地，時間還沒到，他就在階梯長凳上一層一層地坐過去，很多次差點掉進中間的空隙里。我把他拽出來，按住他，他哇哇大叫，周圍人哈哈大笑，我則滿臉通紅。

人漸漸多起來，時間也到了。我要求小寶好好坐著，他不聽，又開始在人群中竄來竄去。我把他扛在肩膀上走到門口，示意再不聽話就把他帶出去，他兩腳亂蹬拼命反抗。我說：“好，要回去的話也可以，但你必須安靜。”他點點頭。

再回到座位，作家已經開始講故事了。孩子們席地而坐，家長們坐在后面的長凳上，老師們大都站著。我抱小寶過去，坐在地上的最外圈。

小寶似乎想遵守約定，拼命地控制自己，大約過了兩分鐘，他就站起來，擠到前面的姐姐旁邊坐下，不到一分鐘，又爬起來，跑回我的身邊。只幾秒鐘，他又到旁邊的空地上開始爬，爬得無趣了，繼而站起來跑。我沖他“擠眉弄眼”打手勢，要求他坐下，他跑得更快了。

當時作家正在讀一本立體書，表情夸張，動作豐富，惹得孩子們一驚一乍地尖叫。我想把小寶拖出去，但又不敢輕舉妄動，怕影響大家聽故事。正在左右為難之際，聽到那位童書作家說：“你過來，來我跟前。”他伸手招呼著站在一邊的小寶，小寶呆了一下，猶猶豫豫地走了過去，看著作家，有點不知所措，仿佛在考慮要不要跑開。

作家則不時地給小寶看一眼立體書，還讓他用小手摸一下。小寶安靜了，決定站在那里不再跑。

立體書講完后，作家又拿起一本書，給孩子們看了看書的封面，然后低下頭拍拍大腿問小寶：“要不要坐在我的腿上？”小寶點點頭，爬上去。講完一頁，作家又問小寶：“要不要幫我翻書？”小寶伸手去翻，沒翻起來，作家拿著他的手一起去翻。接下來，作家每講完一頁，小寶就翻一頁，不翻的時候就吃吃小手。

一本書講完了，他還老老實實地坐著，直到作家說：“好了，謝謝你，去找媽媽吧！”他才滑下來，跑向我，臉上半是羞澀，半是驕傲，滿眼都是笑地撲進我懷里。

說起來，這是小寶第一次在公共場合成為焦點，起因卻是他讓我無地自容的調皮，而若不是這位作家的處理方式，我很可能要把他拖出去，教訓一番。這位作家用靈活的方式吸引孩子的注意力，讓他自覺安靜下來，并且小小年紀也承擔了自己的“責任”——幫忙翻書。雖然他不懂表達，但從他回到我身邊的神情里，看得出他的自豪。

孩子在公共場合調皮，主要是因為年齡小而注意力集中時間短的原因。中國幼兒家庭教育專家李洪曾對兒童注意力問題做過研究，結論為：注意穩定性存在年齡差異和性別差異，幼兒階段，女孩的有意注意力穩定性優于男孩；在適當的做作業速度下，5歲男孩有意注意力持續時間為5分鐘左右。

這位作家的處理方式是一堂活生生的教育課，讓我認識到，孩子的調皮大多數情況下是情有可原的，而營造一個適合他們發揮自己活潑本性的環境非常關鍵。同時，讓孩子參與，讓他們自己動手，不僅滿足了孩子的好奇心，還可以讓他從中得到成就感，從而讓調皮得到“升華”。

調皮的孩子容易成為焦點，而一個善意而科學的舉動下，焦點則會從壞滑向好，要知道，調皮孩子內心也是渴望做一個好孩子呢。