汽車檢測與維修技能大賽與專業核心課程融合的探討

卜軍偉

（四川交通職業技術學院 611130)

1 將汽車檢測與維修技能大賽項目融入課程教學項目中

技能大賽作為職業教學的風向標，設計的比賽項目是根據行業與企業的真實生產環境下仿真模擬而成的，反應了崗位的核心任務，并根據技術的發展和變化做了相應調整優化，充分反映了當前企業和社會對人才的需求標準。通過資料收集與研究分析近幾年技能大賽項目內容，結合企業調研和問卷調查，將汽車發動機系統檢修、汽車電氣與空調系統檢修融入到《汽車簡單故障診斷與排除》課程中。在融合時將技能大賽的比賽內容分解成一個個子任務，通過各個子任務鍛煉學生的基本技能。下面以汽車車身電氣系統檢修為例，首先將車身系統分解成汽車前照燈不亮故障診斷與排除、汽車信號燈工作異常故障診斷與排除與汽車車窗不能工作故障診斷。通過3個子任務鍛煉學生的識讀電路能力、儀器和設備操作能力、故障分析能力、安全環保意識和團隊協作能力等（圖1）。

2 將汽車檢測與維修技能大賽規范要求和評價標準融入課程評價方式中

高職全國院校技能大賽的評委來自全國院校行業和企業的專家，制定的技能競賽評價反應了最新的市場判斷。同時在開展的技能競賽中，不斷積累大賽的評價體系和評分點，結合《汽車簡單故障診斷與排除》課程目標，設計符合企業生產實際的實訓項目操作流程規范要求，制定標準化的教學考核評價方式。并通過實驗對比研究和課堂觀察方法進行分析，使課程更能體現崗位所倡導的規范化和標準化[1]。如圖2所示為汽車檢測故障診斷與排除制定的新評價方式。

3 基于汽車檢測與維修技能大賽項目，積極開發各類數字教學資源

梳理賽項考點，將競賽考核點分解為專業教學的知識點、技能點和素養點，完善課程教學標準，嵌入課程體系對基于汽車檢測與維修技能大賽項目新建工作任務項目或改良的工作任務項目，進行各類數字教學資源的開發、補充和完善。例如遵照技能大賽的技術細則和規范要求，制作規范化和標準化的實訓項目教學視頻，推進競賽內容的普及化。

圖2 將技能大賽評價和課程評價相融合

[1]王武賓.技能大賽與機制專業核心課程融合的探討[J].中小企業管理與科技雜志,2014(22).