如何提高初中生的地理核心素養

向傳新

地理學科作為初中階段的一門重要學科，可以充實學生的人文知識，開闊學生的眼界，提升學生的邏輯思維，是培養學生興趣愛好及普及自然科學、社會科學的基礎學科。通過學習，學生能辨別地形地貌、理解地理位置關系、提升空間思維、了解人與地的內在聯系。然而，盡管地理學科如此重要，但仍得不到學生及語數外等學科老師的重視。例如，一些學生利用地理課開小差或寫其他學科的作業，有些其他學科老師占用地理課進行復習或測驗等。所以，若想提高初中生的地理核心素養必須從多角度入手。

一、轉變思維，提高重視程度

地理核心素養是指學生應具備的適應終身發展和社會發展需求的必備品質和關鍵能力，主要包括地圖技能、空間視角、綜合思維和人地關系四個方面。學生如果熟練掌握了這四項技能，就能從地理學角度觀察、分析事物和解決問題。要想切實提高初中生的地理核心素養，首先就要提高學生及部分老師對地理學科的重視程度。

對于學生，能根據當下時事熱點事件，從地理的角度分析探討事件的起因、經過與結果，明白地理不僅僅是地圖上的學科，更是自然科學與社會科學結合的產物。提高地理核心素養，就能從多角度看待這個世界的運轉。所以，要轉變對地理的認知，提高對地理的重視程度。

對于教師，應明白培養學生地理核心素養的主陣地在課堂。地理教師要充分利用時間，根據課程標準進行高效率教學，認真分析不同方面的核心素養提升方法。對于地圖技能，加強對地圖經緯線、等高線等基礎知識的認知，加強對氣候、氣溫等基礎知識的學習；對于空間視角，加強地球上的區域區位形態認知；對于綜合思維和人地關系，加強對實際案例的探討與分析。

二、激發興趣，開展課外實踐

俗話說興趣是最好的老師，初中階段的學生大多活潑好動，教師應針對學生特點著手準備教學計劃。例如，介紹地形地貌時可結合學生熟悉或感興趣的旅游城市，以他們熟悉的事物作為切入點，由淺入深地展開教學。在教學中，摒棄傳統的應試教育的影響，不應僅對考試要求的范圍進行講解而忽略學生興趣所在，以免錯過培養、提升學生核心素養的時機。同時，對于學生感興趣的方面，可推薦一些書報雜志，讓學生在課外進行自我探究學習，從而加深對知識點的記憶，提高自我學習能力和核心素養。

另外，教師還可以有組織地開展課外實踐活動，讓學生在生活中切實感受地理并運用地理知識解決實際問題。例如，可開展有關校園內節水的調查與宣傳，制作小模型以直觀感受水土流失的原因并找出解決方法，或手動制作學?；虻貐^的等高線模型等多種實踐活動。鼓勵學生動手操作，動眼觀察，動腦思考。這些實踐活動可以是以個人為單位，也可以以小組形式進行探究和匯報，匯報形式也同樣可以多樣化，但重點是學習過程和學習結果的表達，以達到在實踐活動中提高學生核心素養的目的。

三、由淺入深，構建知識樹網

初中地理學科并沒有太多難點，主要是對學生普及基礎的知識理論，為高中及以后的學習打下基礎。但要培養學生的核心素養，首先要幫助他們構建基礎知識樹網。

首先，在課堂教學中，教師應該由淺入深，對于基礎知識，反復強調講解，并適當地溫故知新，確保每一位學生都有所理解。設計課堂提問時，應帶有趣味性，同時注重分層教學，從而保證每一位同學都能積極參與進來。同時，教學也要做到圖文并茂。地理學科的教學離不開地圖的講解，圖片的直觀認知和文字解說，雙重刺激下使學生對于知識的理解更為透徹，印象更加深刻，從而使學生能同時提升地圖識別和問題思索的能力，對于地理學科的學習更加系統化、深入化。

在完成課堂教學后，教師應根據課程標準和教材內容，幫助學生及時梳理所學過的知識，將所學過的各個知識點串聯起來，由點成線，由線成面，幫助學生整合學習內容，建立完整的知識體系。例如，對水資源的學習，從水資源在空間上的分布構成特點到水資源的利用，再到對水資源的保護以及對未來水資源的展望。幫助學生總結歸納成知識樹網，不僅是學生對現階段學習的梳理，更是為他們養成良好的學習習慣奠定了基礎。