初中歷史教學中自主學習能力的培養

廖海鴻

在現代教育模式下，如何在初中歷史教學中實現對學生自主學習能力的培養，一直是初中歷史教師所探尋的教學之路。

一、自主學習能力培養的優勢

從初中歷史教學目標來看，培養學生的自主探究能力是重要的教育目標。自主學習作為一項以學生為主體的教學模式，能夠讓學生在學習歷史知識、感受歷史魅力的同時，提升探究歷史知識的能力，這對實現初中歷史教學目標具有重要意義。

1.激發學生的學習動力。

在初中歷史教學過程中，讓學生養成自主學習的能力，能夠有效地調動和激發學生的學習動力。對于已經進入青春期的初中生而言，給予他們寬松的學習空間，讓他們進行自主學習是教師對他們的信任和尊重。在自主學習過程中，他們可以選擇自己喜歡的方式來進行歷史知識的學習，而不必受到教師的限制，學習效果自然會有所提升。

2.培養學生的學習能力。

“授之以魚不如授之以漁”是現代教育模式下的重要指導思想。培養學生的學習能力，讓他們掌握正確的學習方法，成為最基礎的教育目標。自主學習模式作為以學生為主體的學習模式，是學生通過對教材的研讀、相關知識的查閱以及知識的自我理解和分析，形成的適合自己思維模式和學習能力的學習流程。這個學習流程也許不具有廣泛的適用性，但對于學生自己卻有著良好的實效性，其效果甚至要優于教師的統一性教學。因此，培養學生的自主學習能力，對于提高學生的學習效率具有積極意義。

3.形成長效的學習記憶。

在初中歷史教學過程中，運用自主學習模式，學生能夠形成對于歷史知識的長效記憶，從而更好地理解歷史知識，將歷史知識有機地貫穿起來，構建正確的歷史知識體系，提升歷史素養。相比傳統的授課方法，自主學習狀態下學生的思維模式、記憶模式處于一個相對開放的狀態，這樣有助于他們進行主動的知識記憶，并且記憶效果也更好。

二、自主學習能力的培養途徑

在實際教學過程中，教師可以從以下幾方面入手，培養學生的自主學習能力。

1.創設自主學習情境，布置自主學習任務。

在初中歷史課堂中，想要開展自主學習，教師必須構建適合自主學習的情境，結合課程標準和教材內容布置自主學習任務，讓學生有目的、有方向地進行自主學習。在這一環節中，教師首先要做好對教學內容的分析，選擇一些知識量適中、知識難度一般的章節作為自主學習的內容，確保其能夠符合自主學習的要求，營造一個輕松、愉快的自主學習氛圍。在此基礎上，教師可以為學生布置自主學習任務，讓學生帶著目的去學習歷史知識。

2.適時進行學習指導。

在學生進行自主學習的過程中，教師一定要找準自己的定位，發揮教學指導者和輔助者的作用，在體現學生學習主體地位的基礎上，適時地給予他們指導與幫助，從而讓學生更為順利地完成自主學習任務。例如，在進行《辛亥革命》的學習時，學生對歸納和總結辛亥革命歷史意義的學習任務難以完成，這時我對他們進行了適當的指導，讓他們認識和理解辛亥革命對于封建專制制度的影響，幫助他們完成了具有關鍵意義知識點的學習，為他們的進一步學習打下基礎。

3.實施自主學習反思，提高自主學習效果。

進行自主學習反思對于鞏固知識記憶、提升學習能力具有重要意義。在實際的教學過程中，教師要留出10～15分鐘的時間讓學生進行自主學習反思。反思的內容包括對于知識的掌握程度是否達到要求，學習方法是否科學等。

綜上所述，在初中歷史教學過程中培養學生的自主學習能力，不僅可以提升學生的學習能力，還能夠提高初中歷史教學效果。在自主學習過程中，教師一定要適時地給予學生恰當的幫助，讓他們可以順利地完成自主學習，并在這一過程中體會自主學習的成就感，實現知識學習與能力提升的雙贏目標，為學生的歷史素養提升打下良好的基礎。