淺析情感體驗教學在高中思想政治課的運用

谷志金 王麗麗

隨著社會的不斷發展和進步，國民素質有了較高的提升，當前社會對人才質量的需求也有所提高，特別是思想道德素質方面。高中生作為社會發展的后備軍團，對其進行思想政治教育具有重要的現實意義。但當前的高中思想政治教學還存在一定的不足。為充分發揮思想政治課的育人功能，高中教師要積極通過基于學生核心素養的情感體驗教學完善思想政治課堂教學。

一、基于學生核心素養培養的情感體驗教學概述

基于學生核心素養培養的情感體驗教學是在遵循學生身心成長特點以及認知規律的基礎上，通過創設相關的教學情境，生動形象地呈現教學內容。學生在教師構建的教學情境中完善知識體系，提高學科素養，養成正確的學習觀念，提高綜合素質。情感體驗式教學以尊重學生的主體地位為前提，通過專業的課程教學充分發揮理論教學的育人價值。所以，教師在教學過程中要更多地關注學生通過學習而獲得的知識、能力以及情感方面的提升。高中政治學科的核心素養主要包括政治認同、法治意識、公民參與以及理性精神，筆者在本文分別以上述四個培養目標為依據，簡要闡述培養措施如下。

二、基于學生核心素養培養的情感體驗教學在高中思想政治課中的具體運用

1.利用多媒體創設情境，激發學生的政治認同感。

利用圖文并茂、視聽結合的多媒體手段，為學生創設與課文內容相關的情境，通過調動學生的感官，如聽覺、視覺等，激發學生的政治學習熱情。引導學生在身臨其境般的政治情境中感悟課文中的主要內容，提高學生對思想政治理論知識的認識，感受思想政治的魅力。

2.加強語言感染，營造政治學習氛圍。

要開展基于學生核心素養培養的情感體驗教學，教師就要通過加強語言感染，為學生營造良好的學習氛圍，引導學生在這種學習氛圍中展開對思想政治理論知識的學習，以此激發學生的政治情感。例如，在學習《弘揚中華民族精神》這節課時，教師可以通過語音語調的變化，帶領學生感悟井岡山精神、長征精神、紅巖精神等，進而激發學生的民族自豪感和自信心。

3.構建政治活動課堂，加強討論和辯論，讓學生體驗政治參與的必要性。

為了加強高中生對政治活動的理解和認知，教師可以積極構建政治活動課堂，通過組織同學討論以及課堂辯論活動等，體現學生的主體地位。另外，在活動過程中，通過強化班級同學對思想政治理論知識的理解，使其養成正確的世界觀、人生觀以及價值觀。例如，在學習《樹立正確的消費觀》這節課時，教師就可以組織學生進行辯論活動，以“分期付款、提前消費這些行為是否可取”為議題，結合課本內容展開討論。正方觀點認為分期付款、提前消費是可取的，在自身經濟情況允許的前提下，通過分期付款，提前獲得產品使用體驗，利己不害人，享受生活。而反方觀點認為分期付款、提前消費是一種不理性的消費行為，容易產生消費沖動，最后造成不可挽回的后果。通過課堂辯論，使學生強化了對本節課的理解和學習，掌握了什么是健康的消費觀念。并且通過辯論，加強了與辯友的討論交流，進而提高了自身的團隊合作能力。

4.積極開辟第二課堂，組織課外實踐，培養法治意識。

由于傳統的政治課堂容易受到空間以及時間方面的束縛，因此，教師要積極開辟第二課堂，組織課外實踐，引導學生走入社會，身體力行，通過親身實踐來培養自身的政治認同，進而提高自身的政治素養。教師可以利用周末帶領同學們參觀革命烈士紀念館、博物館、人民法院等具有較強思想政治教育意義的活動基地；也可以引導學生組織志愿服務小組，積極開展青少年獻血活動、“愛心衣加衣”捐廢舊衣服活動、“手拉手”社區服務活動等，以此來培養高中生的社會責任感；還可以引導學生關注法律制度建設現狀以及其中與生活相關的條文，以此培養學生的法治意識。

基于學生核心素養培養的情感體驗教學在高中思想政治課的運用，需要充分發揮教師的主導作用以及學生的主體作用，只有在雙方共同參與的情況下，才能提高思想政治教育的有效性。高中思想政治教師要不斷增強學生的學習體驗，以此來加強高中生對思想政治的認知，進而提高思想政治素質。