歷史故事在高中歷史課堂中的應用探究

謝宗意

歷史是文科生高考的重要考試科目。中華上下五千年，歷史深厚。歷史都是發生在過去的重要事件，與學生生活相去甚遠，所以對教師的教學能力也提出了更高的要求。以人物說故事，以故事說歷史是重要的教學方法。筆者在本文對高中歷史課程中歷史故事的應用進行了系統、深入的分析，為其他教師提供參考。

一、在高中歷史教學中引入歷史故事的重要性

歷史是高中重要的教學科目。在歷史教學中，教師可靈活應用歷史故事輔助教學。通過對相關文獻及課堂的分析，筆者認為應用歷史故事進行教學有以下作用。

一是講解歷史故事可增強課堂教學的趣味性，能吸引和保持學生的注意力。

二是在歷史課堂中融入歷史故事，是一種較好呈現歷史的形式，與傳統教學方式不同，更容易取得較好的教學效果。

三是講解真實、客觀的歷史故事，對于學生了解、掌握歷史事件和歷史真相具有重要意義。

二、在高中歷史課堂上應用歷史故事存在的問題分析

在高中歷史課堂教學中，歷史故事的應用仍舊不普遍，還存在一些問題，主要包括以下幾個方面。

一是歷史課堂不活躍，學生的興趣不高，導致教學效果不理想。主要表現在，有些教師講解歷史故事時，語言不生動，缺少肢體語言的應用，并且講解的形式單一，效果不理想。

二是有些高中歷史教師的專業素養偏低，不符合現代高中歷史教學的要求。

三、在高中歷史課堂中應用歷史故事的有效策略

1.巧用歷史故事創設懸疑。

因為歷史故事有人物、有情節，所以在高中歷史課堂教學中，可以巧妙利用歷史故事設置懸疑。比如，關于大澤鄉起義，可采用巧設懸疑來講解歷史故事。首先，用《過秦論》開篇，吸引學生的注意力，以白話文的形式講解。其次，對大澤鄉起義領導者陳勝、吳廣的行為做深入分析，綜合分析農民起義的后果、影響等。最后，分析秦國走向覆滅與陳勝、吳廣起義的關聯性。

2.設置情景穿插歷史故事。

在高中歷史課堂上，有時要設置情景巧妙穿插歷史故事，這樣才能充分發揮歷史故事的應用效果。在歷史課堂教學中穿插歷史故事時，應穿插得合理、自然、巧妙，這樣才能在潛移默化中提高教學效果。

根據權威調查數據，在一節課40分鐘的時間里，學生的注意力只能維持25分鐘左右。基于此調查數據，教師在教學中要適時穿插歷史故事，吸引學生的注意力。例如，在教學《軍閥割據下的中國政局》這一課時，便可適當穿插吳佩孚這一歷史人物的故事。吳佩孚是一位傳奇的歷史人物，是著名的抗日將領，至性至情，廉潔自守，注重修身，是中國第一位登上美國《時代》雜志的人物。對這樣的歷史人物學生必定感興趣。在高中歷史課堂中適當穿插吳佩孚的經歷，可對講解章節主題有良好的輔助作用。

3.巧用歷史故事拓展課堂知識。

我國教育改革進入新階段，更加注重培養學生的綜合素質和綜合能力。以高中歷史為例，課本中涉及的歷史知識有限，難以滿足學生探究歷史的需要。因此，在教學過程中，教師便可利用歷史故事適當拓展歷史知識，開闊學生的視野，提升學生的素養。

高中歷史具有一定的復雜性，加上學生的成長環境與歷史中的生活環境天差地別，在學習的過程中學生對高中歷史相關知識的認知就不能在情感上產生共鳴，從而增加了高中歷史的學習難度。在高中歷史教學中，巧妙應用歷史故事，被認為是一種有效的教學方式。筆者認為，教師在高中歷史課堂應用歷史故事，要適當、自然穿插，這樣，可激發學生的學習興趣，提高課堂效果。而且，利用歷史故事能夠調動學生學習的主動性和積極性，是歷史教學長遠發展的重要舉措，值得高中歷史教師廣泛應用。在運用故事教學時，歷史教師要緊扣教學目標，聯系教材內容，以此來吸引學生注意力，提高教學質量和效率。