探究新課標下的小學數學教學

楊慶文

新課程標準指導下的數學教學就應該聯系生活、貼近生活，讓學生熟知、親近、現實的數學走進他們的生活，進入課堂，使之產生親近感，誘發學生的內在知識潛能，使學生主動地動手、動口、動腦，想辦法來探索知識的形成過程，以達到對自我生活、心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感。

一、回歸生活

創設情境、實現課堂教學“生活化”，使學生認識到現實生活中蘊涵著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用。

心理學研究表明，當學生學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。從學生熟悉的背景導入，讓學生感到生活中處處有數學，增強學生的學習興趣。

比如在上“歸一應用題”時可設計：“六一”節快到了，老師想買一些學習用具送給同學們，你們希望老師買什么東西呢？

（1）讓學生去調查、收集相關數據，完成下面的調查表。

（2）教師引導學生選擇其中的一條信息，口頭編一道兩步計算的應用題，說給小組同學聽，然后匯報。

通過這些調查、收集，促使學生自主地將數學與生活聯系起來，并對數據進行分析比較，得出更多的信息，并能解決一些現實問題，從而激發學生的一連串感悟生活的問題，激發學生認識的沖動性和思維的活躍性。

二、走進生活

新課程《綱要》指出：“加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能”。這從內容上明確了教學必須貼近學生的生活實際，關注學生的興趣和經驗，以學生實際生活中的某些事件為契機，從中提出真實的、有思考價值的問題，讓學生在解決身邊具體問題的過程中，體驗數學的價值，自覺學習數學知識，。

如：到操場上去走走、跑跑、測測、量量，讓學生感受50米、100米的距離；在春游中感受1千米、10千米的路程；到市場去看看、掂掂、稱稱各種蔬菜、水果的重量，感受50克、1千克、5千克的實際重量等等。另外可以將生產、旅游、人口等問題引入課堂；還可以將如股票、打折、利息、分期付款、環境污染、電網改造、退耕還林等富有時代氣息的社會問題引入到課堂中去。

又如學習了圖形后，就教學生到生活中去找圖形。找出生活中的：長方形、正方形、三角形、圓柱等等幾何體。

這樣，學生對數學知識的學習就不會產生陌生感，學起來就不會覺得枯燥無味，反而有了新鮮感、親切感。

三、聯系生活

引導學生自主發現生活中的數學問題，讓學生面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度提出問題，運用所學知識和方法尋求解決問題的策略。

數學源于生活，并實踐于生活，從實際生活中引入知識有助于學生體會數學知識的應用價值，從而為學生主動從數學的角度去分析、解決數學問題提出了示范。學生就會主動運用所學知識和方法嘗試去解決身邊的一些問題了。

如感受了50m、100m、1000m的路程，就會試著去估測一段路程的長度，估算步行、開車所需時間，逐步建立速度、時間和路程的數量關系等等。

再如在學習了“能被2、5、3整除數的特征”后，還可設計以下問題，讓學生靈活運用所學知識解決簡單的實際問題：

（1）王老師為學校買了3臺收錄機，每臺228元，營業員要王老師付2114元。王老師沒有算就指出營業員算錯了。你知道王老師是怎么發現這個錯誤的？通過討論，學生發現凡是買3件物品的總金額應能被3整除，否則就是錯的。

（2）六一兒童節前，少年宮門廳安了許多彩燈，這些彩燈按紅、黃、綠三種顏色依次排列。請你不要計算，馬上說出第137盞燈是什么顏色的。通過討論，學生發現137不能被3整除，各位上數字的和是11，除以3余2，即第137盞燈的顏色是第二種——綠色。

四、探究生活

開展實踐活動，真正實現小學數學“生活化”，面對新的數學知識時，能主動地尋求其實際背景，并探索其應用價值。

小學階段有大量的數學知識源于現實生活，那么對學生介紹這些數學知識的來龍去脈，有助于學生對數學知識的理解認識，并深刻理解數學知識對現實生活的價值，從而積極主動去探究和應用。教學時可以設計和布置一些實踐性作業，讓學生主動尋求數學的生活背景，激發學生的求和欲和濃厚的興趣，進而面對新知，積極主動運用所學知識與方法解決并應用。

比如在上三步應用題時，可以“春游”為主線，即“去多少人——到哪里去——租多少車——用多少錢”，展開三步計算的教學。

（1）如果一風景區瀏覽的門票每張15元，學校組織96名學生到這一景區去玩，帶900元錢夠不夠？

（2）如果有兩處風景區選擇，有40人去15元門票的風景區，其余的去12元門票的風景區，問至少應帶多少錢？

（3）如果客運公司為我們提供租車信息：大客車限坐乘客60人，每輛租金1000元；小客車限坐乘客30人，每輛租金600元。你認為該怎樣租才最省錢？

五、撰寫數學日記，做好數學手抄報，記錄生活數學

在數學學科中可以通過數學日記培養學生的觀察能力和數學思維，提高學生的數學學習的興趣。他們還把自己寫的數學日記做成一張張充滿生活氣息、洋溢數學之美的數學手抄報，我校學生的風采也得到了展現。

學生把所學到的新知識及學習的心得、學習的過程，用數學的樂趣以數學日記的形式記錄下來。通過數學日記可以讓學生能把數學知識和現實生活緊密地聯系起來，用數學知識去解決生活中的實際問題，能加深學生對數學知識的理解，還可以讓讓教師了解學生的思維形式、了解學生在生活中發現的數學問題、數學知識。也可以讓學生在寫作的過程中把數學知識聯系到生活中去，并在生活中發現數學知識，從而讓學生真切地感受到數學就在我們身邊，體驗數學的真諦。