小學(xué)科學(xué)課堂中激勵(lì)性評(píng)價(jià)的思考

曾利豐

時(shí)代在進(jìn)步，科技在發(fā)展，課程改革在深入，教師教學(xué)觀念沒(méi)有理由不更新。作為一名一線教師，我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生們?cè)跊](méi)有接觸或剛剛學(xué)習(xí)科學(xué)之初都表示對(duì)科學(xué)這門課程有著極大的好奇和興趣，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為科學(xué)課很好玩。許多老師也表示科學(xué)課程在小學(xué)階段只是考察科目，不計(jì)入考核，科學(xué)老師的教學(xué)工作應(yīng)該很輕松。其實(shí)自2001年啟動(dòng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，隨著新課程改革的發(fā)展與層層深入，小學(xué)科學(xué)課程的定位越來(lái)越清晰。小學(xué)科學(xué)課是以“培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。新課標(biāo)中明確規(guī)定：小學(xué)科學(xué)課堂中應(yīng)積極鼓勵(lì)和組織學(xué)生像科學(xué)家那樣探究，通過(guò)探究既讓學(xué)生獲得準(zhǔn)確的科學(xué)知識(shí)，又讓他們學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，發(fā)展他們科學(xué)探究的能力；既讓學(xué)生感受科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣，又培養(yǎng)他們科學(xué)的自然觀。這樣一來(lái)科學(xué)課堂就不僅僅是“玩”，科學(xué)老師的教學(xué)工作應(yīng)該也不那么輕松了。這就要求我們科學(xué)教師積極的思考，在學(xué)生不配合、諸多老師不理解的情況下，如何讓科學(xué)課堂發(fā)揮它應(yīng)有的作用，使我們的教學(xué)達(dá)到它應(yīng)有的效果。

在日常的科學(xué)教學(xué)中，我通過(guò)對(duì)學(xué)生使用諸多激勵(lì)性的評(píng)價(jià)這一渠道，使我的課堂教學(xué)達(dá)到它應(yīng)有的效果，從而實(shí)現(xiàn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂所要求的教學(xué)目標(biāo)。本文就這方面的做法作如下闡述。

一、科學(xué)教師要有一雙慧眼，善于“捕捉”學(xué)生的閃光點(diǎn)巧妙及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)

有人曾說(shuō)：世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。是啊，其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)，關(guān)鍵是我們做教師的要有一雙慧眼，善于“捕捉”學(xué)生的閃光點(diǎn)巧妙及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，就像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)著茁壯成長(zhǎng)的幼苗。這要求教師要有一顆寬容的心，懂得學(xué)生是發(fā)展中的人，應(yīng)該更多地看到學(xué)生的可取之處，而不是挑剔、刻薄地要求學(xué)生盡善盡美。如果一個(gè)學(xué)生經(jīng)常得到一些積極的提示，肯定的贊揚(yáng)，那么他將會(huì)增強(qiáng)信心，在潛意識(shí)里肯定自己，從而感受到喜悅和自尊，在科學(xué)學(xué)習(xí)中邁向更多的未知領(lǐng)域。

二、教師“語(yǔ)言”激勵(lì)評(píng)價(jià)有著無(wú)窮的魅力

中華文化上下五千年，博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。語(yǔ)言交流是我們?nèi)粘＝涣鞯闹匾M成部分，在課堂教學(xué)中，語(yǔ)言更是起著去足輕重的作用。課堂中一句簡(jiǎn)單的“你真棒”，“老師非常喜歡你”，“你的想法很獨(dú)特”，“你的課外知識(shí)真豐富”，“你很善于思考”等等，都能拉近學(xué)生和老師之間的距離，增強(qiáng)親切感。就算當(dāng)時(shí)學(xué)生在發(fā)言時(shí)出現(xiàn)困難，教師的一句“我想你一定在思考，大家再給他一點(diǎn)時(shí)間，好嗎？”這樣不僅使學(xué)生確立學(xué)習(xí)的信心，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，還使學(xué)生更愛(ài)學(xué)習(xí)。

另外教師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要富于變化，不能一成不變，如：“好”、“好極了”，久而久之，這種評(píng)價(jià)就不會(huì)對(duì)學(xué)生形成任何的激勵(lì)作用，甚至是一種多余。為什么不把學(xué)生的“好”具體化呢？如："你的回答真精彩！""太好了，聰明的阿凡提都快比不過(guò)你。""老師為你的出色表現(xiàn)而自豪！""說(shuō)得真不錯(cuò)（真了不起）""回答得真好！非常有創(chuàng)造性！"

教師的體態(tài)“語(yǔ)言”同樣能使學(xué)生體驗(yàn)成功，它傳遞著豐富的信息。如：點(diǎn)頭表示同意、贊同、肯定；側(cè)頭表示關(guān)注、傾聽(tīng)、感興趣……。教育家陶行知說(shuō)：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心靈的深處。”所以，教學(xué)中對(duì)學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)，要具有真情實(shí)感，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到成功之樂(lè)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更應(yīng)如此。當(dāng)他們面對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題勇敢地站起來(lái)，并回答正確時(shí)，邊側(cè)頭傾聽(tīng)邊點(diǎn)頭邊說(shuō)：“今天你真了不起，能有這么大的進(jìn)步，老師感到非常高興。”這樣評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他們內(nèi)心的激動(dòng)是可想而知的，而這種激動(dòng)是來(lái)源于老師真情的評(píng)價(jià)，從中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。因此，教師不但善于捕捉學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)他們?cè)谠谢A(chǔ)上有所進(jìn)步，而且還要全面關(guān)注不同層次、不同類型的學(xué)生的各種心理需求。教學(xué)中給予他們適當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生獲得自主探究的動(dòng)力源，強(qiáng)化積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三、教師的評(píng)價(jià)的多樣性

小學(xué)階段的孩子，是挺容易滿足的。課堂中一個(gè)小小的表?yè)P(yáng)，一個(gè)微笑都能讓他們興奮不已。科學(xué)教師不僅可以用語(yǔ)言，也可以通過(guò)愛(ài)撫、傳遞微笑、耐心等待、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等各種各樣的激勵(lì)手段，只有在教學(xué)中巧妙運(yùn)用各種各樣激勵(lì)的手段，學(xué)生才能暢所欲言、興趣盎然，課堂教學(xué)才有情有趣、耐人尋味。如：教師聽(tīng)到學(xué)生的發(fā)言有時(shí)微笑，有時(shí)點(diǎn)頭贊許，聽(tīng)到滿意處走到學(xué)生面前拍拍學(xué)生的頭，在學(xué)生精心畫的圖上方畫一顆“☆”，毫不吝嗇地翹起大拇指，衷心地說(shuō)一句“謝謝”……這些做法是自然流露的，體現(xiàn)的是對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。

四、科學(xué)教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)應(yīng)科學(xué)、合理、適度

教師科學(xué)的、合理的、適度的激勵(lì)性評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，催化學(xué)生的求知欲望，給學(xué)生的學(xué)習(xí)裝上助推器，為學(xué)生一步步走向成功提供了不竭的動(dòng)力。

科學(xué)課本身的特點(diǎn)決定了它的靈魂就在于探究，在探究中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)。作為新時(shí)代的科學(xué)教師要適應(yīng)時(shí)代的要求，不斷更新自己的教學(xué)觀念，善于運(yùn)用一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)和語(yǔ)言把更多的時(shí)間和自主性交還到學(xué)生的手中。讓激勵(lì)性評(píng)價(jià)成為小學(xué)生科學(xué)探究的動(dòng)力源；讓我們的學(xué)生在更加融洽的環(huán)境中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和探索；讓科學(xué)課的靈魂——“探究與發(fā)現(xiàn)”得到更好的體現(xiàn)。