淺析小學數學教學中課堂提問的優化

毛勝恒

摘 要：隨著教育工作的開展和不斷深入，小學的課堂教育也顯得越來越重要。其中數學的課堂提問要求其應是老師針對本節課的學習內容精心準備的關鍵引導性問題。這寫問題可以促進學生對本節課的知識內容進行理解與思考，提高學生對知識掌握程度和理解程度。但是通過調查研究發現現在小學的數學可同中的提問還需要一定程度的優化。

關鍵詞：小學數學教學；課堂提問；優化

在小學數學教學活動中，教師要提高學生在課堂上的主動性，能夠吸引學生的注意力，通過提出一些問題的方式讓學生把重點放在課堂教學上。認知心理學研究發現，學生越是專注，他們的理解力就越好。因此，教師應特別注意課堂提問方法在教學中的運用，有效地運用這些問題發揮其重要作用。本文通過調查研究對小學數學課的提問策略提出了一些優化建議。

一、小學數學教學

小學數學教學存在的問題。雖然課堂問題可以發揮很大的作用，但在真正的數學課堂中，課堂問題并沒有得到很好的利用。一般來說，課堂提問中存在很多問題，一方面，教師對問題沒有做好準備，另一方面，學生沒有對問題進行相應的思考。當然，學生的年齡相對較小，雖然他們在學習中扮演了湘學習者的角色，但是他們需要老師的指導，這樣他們才可以很好的參與到整個班級的學習中去。因此，最重要的原因是老師。特別是，老師在課前沒有提前做好準備。在課堂上，問題比較隨意，沒有目標。有時甚至老師也會問自己一些問題，而不會給學生時間去思考。另外，老師的問題太難了，班上所有的學生都沒有自己的答案，或者難度很小，只是一種句子問題。如此等等，低效的課堂提問，沒有真正把問題付諸實踐。因此，作為一名小學數學教師，通過反思教學，加強其教學反思，發現每個問題的時間都是應該是教學中恰當的時段。此外還要考慮提出的問題在以后的教學中是否起到了明顯的作用，從而使課堂提問的效果更好。

二、課堂提問

1.激發學生學習興趣。成功的教學必須要進行互動的教學模式。這樣學生會積極參與教學。新課程標準是激發學生的學習興趣作為基本要求。從課堂教育的角度來看，一個小學數學老師，課堂提問這一基本方法運用得當，可以充分調動學生的興趣。教師可以根據每個班級的內容提前設置一些有趣的問題，提高學生的學習興趣，同時加強與學生的互動。

2.提高學生注意力。由于小學生身體發育不成熟，他們往往缺乏自我控制的能力，在課堂上的表現往往很容易走神。但是與此同時，小學生們有強烈的愿望去探索他們感興趣的東西，他們總是想立刻知道答案。教師通過課堂提問，從而能夠迅速吸引學生的注意力，促使學生認真思考，激發學生探索和解決問題，解答學生的熱情和興趣，引導學生集中注意力，進入課堂學習。

3.提高學生的參與性。課堂教學是教師和學生開展和完成的活動，是師生對話、溝通、交流、互動的過程。這一過程與教師的教學密不可分，但不能局限于教師單方面的教學。學生必須積極參與教學過程，成為學習的主體。教師通過提問來提出問題，這是吸引學生參與課堂教學過程的重要環節。在小學數學課上，老師引導學生積極思考，以問題的形式激發學生對數學的學習興趣，促進小學生的數學思維能力，無疑是大的幫助。

4.有助于活躍課堂氣氛。數學是門學習理性思維的一門重要學科，不像語文學科那樣容易引起學生的情感共鳴，所以對一些小學生的數學興趣不太強烈，難以避免一點單調、枯燥。但正因為如此，在課堂上對小學數學老師的需求更大，能激發學生的學習熱情，創造愉快的學習氛圍，而問題是活躍課堂氣氛的重要手段之一。老師提出了一個很好的問題，比如在平靜的水面上扔一塊鵝卵石，讓學生在水中活動，像魚一樣生活。正確的問題可以幫助學生學習，他們可以愉快地接受新的知識。

5.有助于學生的知識的記憶。通常，老師在課堂上提出的問題，大部分是關系到學生應該掌握的關鍵知識或難點。小學數學課上，老師問問題，可以引導學生在解決問題的過程中掌握知識點，可以鍛煉小學生的數學思維能力，和基礎知識的理解。他們的想法，理論公式，正確答案，都可以給學生留下深刻的印象，有助于加強學生對數學知識的記憶。

6.可以達到檢查學習效果的目的。課堂問題包括對新知識的探索和對過去所學知識的回顧。通過課堂提問，教師能夠理解學生對知識點的掌握，及時調整教學深度，擴大知識面[1]。另一方面也可以根據學生的學習接受能力，及時調整教學進度。讓學生掌握扎實、準確的深入、詳細的講解知識，并通過學生的反饋，檢查其教學效果，提高教學策略，提高教學質量。

三、優化建議

1.精心考慮問題的難度和針對性。教師的問題水平是衡量教師教學能力的措施之一。在一些小學的數學課上，老師經常問一些過于隨意的問題，不能促進學生的進一步思考，對學生的學習活動沒有實際的幫助。一節優秀的小學數學課，要認真規劃，重點突出，對于提出的每一個問題。首先，應該考慮這節課的教學目的，圍繞教學重點、難點和關鍵設計問題[2]。為了實現目標，問題應具有啟發性和創造性，激發學生的積極思維，幫助學生加深對知識的理解。

2.把握提出問題的時機。問問題有很多方法，比如常見的啟發式問題，也就是說，教師提出對與錯的相反的概念，讓學生作出判斷。還有就是教師用迂回的方式，從易到難，從淺到深，最后到問題的根源；提出一系列問題[3]。即教師為學生提供多樣化、開放的思維渠道，讓學生自主選擇。即問問題，引導學生解決一些小問題，然后集中精力解決一個大問題，等等。作為一名合格的小學數學教師，我應該善于掌握各種提問的方法，以確保問題的有效性。

四、結語

課堂提問作為教學過程中的一種常用手段，在小學數學課堂教學中占有極其重要的地位。希望本文的研究能對現在的小學數學課堂教育有一定的參考意義。

參考文獻：

[1] 淺析小學數學教學中課堂提問的優化[J].學周刊，2016（14）：23-35.

[2] 淺析小學數學課堂教學中提問技巧的運用[J].中國校外教育，2016（15）：25-36.

[3] 如何優化小學數學課堂教學[J].學周刊，2016（47）：58-59.