剖析班主任工作，做好新時期班主任

王棟

班主任是學(xué)校中全面負責一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。是一個班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。班主任開展班級計劃的基礎(chǔ)就是“了解和研究學(xué)生”。研究每個學(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績、才能特長、性格特征、成長經(jīng)歷以及家庭情況、社會生活環(huán)境等。掌握學(xué)生集體的發(fā)展情況、干部情況、班風、主流與傾向等，為自己和其他教師的工作提供依據(jù)。

班主任工作是學(xué)校的基礎(chǔ)工作，是學(xué)生管理中的重要環(huán)節(jié)，一個學(xué)校的管理水平高低，是和班主任的愛心、責任心及管理水平分不開的，尤其是在學(xué)校當前生源較差，工作中不斷遇到新問題的情況下，如何提高班主任管理水平是我們每個班主任必須關(guān)心的課題。我在工作中的體會是根據(jù)學(xué)生青春期發(fā)育的特點，運用一定的溝通技巧，來達到教育他們的目的。

一、班主任應(yīng)該是學(xué)生心靈的導(dǎo)師

高中生年齡大多在15-18歲之間，正值青春發(fā)育期，其特點是由兒童期向青年期的心理過渡，其心理處于半幼稚、半成熟狀態(tài)。是一個既充滿尋求獨立、又帶有明顯依賴性；既有自覺性、又有幼稚性等矛盾錯綜復(fù)雜的時期。這個時期自我意識發(fā)展迅速，自尊心大大增強，“成人感”的要求“獨立”的意識非常突出。對于他人給與自己的評價極為敏感，與成人的關(guān)系不協(xié)調(diào)，熱衷于尋求同齡人的世界。這就要求班主任在管理中，應(yīng)走進他們的內(nèi)心世界，去愛護他們、了解他們、理解他們、尊重他們、塑造他們。

我班有位同學(xué)性格特別內(nèi)向，平時對他比較照顧，有一天突然不辭而別，臨走時托同學(xué)帶了一封信給我，信上說“老師，謝謝你對我的照顧，你是一個好醫(yī)生，可以給我抱扎傷口，但你不是一個好老師，無法給我的靈魂慰藉”。這件事對我觸動很大，分析原因后感到可能是我不了解這位同學(xué)的內(nèi)心世界而造成的。作為一名班主任，應(yīng)該經(jīng)常到班級中去，而不應(yīng)該向警察一樣手持指揮棒，站在講臺上，指東指西的發(fā)布命令，應(yīng)該花大量時間和情感到學(xué)生中去，并根據(jù)他們的特點，像朋友一樣走進他們的內(nèi)心世界，細致地觀察他們的行為，才能做到有的放矢地開展深入細致的思想工作。我班有位同學(xué)有段時間行為反常，經(jīng)常脫離集體，在聊天中我發(fā)現(xiàn)他談戀愛了，我并沒有正面地制止他，而是對他進行了耐心細致地疏導(dǎo)，特別欣賞他敢于追求愛情，但同時指出，中學(xué)時期的愛只是一種喜歡，而愛情還必須要有責任，現(xiàn)在為了所謂的愛放棄學(xué)業(yè)，是一種責任的缺失，幫助他樹立正確的人生觀，終于使這位同學(xué)振作精神，重新回到班級集體中來。

班主任與學(xué)生之間的交流溝通，其主要內(nèi)容是進一步培養(yǎng)學(xué)生的道德觀和世界觀，尤其是平時表現(xiàn)較差的同學(xué)，只要班主任耐心與他們溝通，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處并加以正確引導(dǎo)，一定能收到良好的效果。

二、班主任的語言技巧

了解學(xué)生，需要通過師生間的溝通，無法與學(xué)生交流的班主任是無法很好的帶領(lǐng)一個班級。每個學(xué)生都是一個獨立的個體，不同的學(xué)生之間有不同的思想。所以，和每個學(xué)生的溝通，又需要不同的方式。這時，就要研究學(xué)生。與不同的學(xué)生打交道需要不同的態(tài)度和方法，這時，班主任可以從學(xué)生的言行中得到很多信息，從而更好的走進學(xué)生的內(nèi)心，也可以通過溝通使談話收到良好的教育效果。

作為班主任，首先應(yīng)有一顆愛心，將學(xué)生視為自己的孩子，去精心地呵護他們。他們的自尊心極強，自我意識強烈，所以應(yīng)格外尊重他們的人格，哪怕在他犯錯誤時，也應(yīng)尊重他們，注意溝通技巧。現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)成績普遍較差，自我約束能力較弱，從小到大受的挫折也比較多，他們的內(nèi)心深處比較自卑，表面上自尊心卻極強，對于訓(xùn)斥、處分甚至開除都無所謂，但對于別人給予的評價卻極為敏感，所以，這時班主任應(yīng)注意溝通技巧。以誠相待，用情去感化他們，發(fā)現(xiàn)閃光點及時表揚，遇到問題，能不正面批評的盡量不正面批評，從青春期心理特征的角度去與他們進行交流分析，，然后理解他，因青春期年齡段的學(xué)生，由于神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不完善，情緒易沖動，往往控制不住自己，相信你不是故意的，可能是情緒沖動的結(jié)果……最終讓他明白老師確實是在關(guān)心他、愛護他，從而愿意服從老師管理。

通過這件事，我的體會是：

1.既然問題發(fā)生了，首先應(yīng)冷處理，而不是就事訓(xùn)斥、嘲笑、諷刺，更不能強行壓制他，往往壓而不服，而應(yīng)該是努力的讓他自己把真實情況說出來，處理時讓他不感到委屈效果較好。

2.對反叛心理較重的學(xué)生，班主任與學(xué)生交流前，應(yīng)換位思考，揣摩他為什么會這樣做？有何原因？交流時，注意溝通技巧，包括說話時的語氣、語調(diào)及神態(tài)等。

3.尊重他人的人格，千萬不要損傷他的自尊心；遇到問題時以一種商量的口吻，尊重他的語氣與他談話；發(fā)現(xiàn)閃光點及時鼓勵引導(dǎo)；還要允許他們經(jīng)常反復(fù)。

4.平時在與學(xué)生交流溝通中，還需要與家長多聯(lián)系，及時反饋信息，必要時還要教家長如何對待青春期階段的孩子。

以上是我擔任班主任以來在和學(xué)生交流過程中的一些體會，當然也很浮淺，我認為班主任在實際工作中有很多種方法和學(xué)生交流，其最有效的方法是如何打開學(xué)生的心靈窗戶，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀、事業(yè)觀。培養(yǎng)他們的責任感、使命感，是我們每個班主任所面對的并不斷探索的課題，有一點是最根本的，那就是對工作的責任和對學(xué)生的愛，只有對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛，工作中就會有層出不窮的教育方法，你也一定會贏得學(xué)生對你的尊重和愛戴，班級工作也一定能夠做好，也就真正實踐了教育的真諦：教育是用心靈點燃心靈。