青少年性別性格成長研究

研究人：王譯旋

時間：2017.12—2018.2

地點：山西省大同市城區

研究對象：14—17歲在校學生

研究目的：出于對青少年性別性格成長的關注，更為了理解性別性格異常的人的心理與行為，設計并實施了調查活動，希望公眾能尊重他們，并可以與他們正常相處。

（一）

在一個人從小到大的成長過程中，學校扮演著重要的角色。在學校里，我們會接觸到各種各樣的人。可以說，學校就是一個可以接觸到不同類型的人的平臺。而隨著年齡增長，我們的思想漸漸成熟，我們所在的高中，乃至大學，更是成為了我們現在的社會的一個縮影。在這個“小社會”中，我們不僅會遇到不同性格，不同生活方式的人，而且還要面臨如何與他們相處的問題。

在與他人相處時，我們總會遇到一些男性化的女生，還有一些女性化的男生。對于前者，我們稱之為“假小子”；對于后者，我們會稱之為“娘娘腔”。這些人或是在衣著、語言、行為舉止上有逆性別現象，或是在性格、喜好、心理上有異性化趨勢。對于校園生活中的這種現象，很多同學，包括這些性別性格模糊者，都有著不同的看法和態度，甚至是困惑。

其實對我自己而言，我的身邊就有一些這樣的同學。

在我剛剛進入學校這個大集體時，我就開始了主動交朋友，學著與他人相處。當時不到7歲的我，其實是對周圍同學沒有特別清楚的性別概念，只是覺得如果大家性格合得來，互不相厭，就可以做朋友。當時同學間性別區分最明顯的就是，班里的女生穿的衣服，用的文具和書包，大多都是紅色、粉色等鮮艷顏色（鮮色派），男生用的則多是藍色、黑色等深顏色（深色派），或許是因為這個原因，大家每天上學的時候會不自覺地注意到，“鮮色派”會和“鮮色派”走得近，“深色派”和“深色派”走得近。“因為我們外在不一樣，用的東西不一樣，所以我們總是有一些差異，‘鮮色派是女生，‘深色派的是男生，課間休息時男生上男廁所，女生上女廁所，”這就是我在最初對于性別的認識，是一種兒童源于最簡單的觀察而在視覺上形成的一種性別的分辨。

五六年級時，我已經對學校的生活適應習慣了，觀察也更細致了。小學一路走來，沒有哪個老師很刻意地去講男、女生具體的定義和差別，在當時的我看來，男生大都比較淘氣，聲音比較粗，很多方面上都比較強勢，他們力氣更大，善于運動，游戲的時候更喜歡一些戰士、英雄類的角色。而女生稍顯文靜，更容易因為一點小事哭鬧，聲音尖細甜美，大都有著一個粉紅色的公主夢。但是在五年級下學期，班上轉來一個女生小A，她和男生很像，很堅強，短寸頭，不穿鮮艷服裝，不怎么喜歡和女生說話，反倒是和男生關系不錯。我和當時大部分女生一樣，就是覺得女生就應該有女生的樣子，她這樣很讓人奇怪，我的這種性別性格意識模糊卻很堅定。

進入初中后，伴隨著生理知識的學習，我對性別有了清晰的認識，身邊和小A一樣的人仍然存在，不同的是，我對于他們多了一份理解，既然不是自己的事，別人什么性格都應該尊重為好，如果為人處事我很欣賞，那我們可以做朋友，如果話不投機，那就不去走得太近。

上高中后，我有了這樣一個性別性格不明確的同學，這是我第一次這么近接觸這樣的人，因為我們彼此信任成了朋友，他和我分享過一些他的想法以及他遇到的困擾，與此同時我也感受到了他的苦惱，想盡自己的微薄之力幫到他，希望這樣的一群人可以被他人了解、理解，希望我們都抱有善意去對待身邊的人。于是，我制作了調查問卷，想了解當下的青少年對性別發展異常群體的態度。以下是具體問卷。

（二）問卷調查

（1）問卷內容：

（2）問卷時間：2017.1.19

（3）問卷地點：大同三中初二七班、初三四班、高一七班

（4）問卷對象：14—17歲在校學生

（5）問卷人數：142人（其中男生：75人女生：67人）

（6）問卷統計：（見表1）

（7）問卷分析：

第1題：我們看出，在接受調查的同學中大部分人有特別明確的性取向，他們清楚自己在生活中扮演的角色，明確自己與異性在生活中的不同。“性取向”是一個如果不被提出來，幾乎很少被人去認真思考的問題，對于性取向模糊的同學，基本存在著兩大類情況：第一，沒有考慮過這個問題。第二，思維方式不成熟，與同學的相處過程中更趨于兒童心理，某種程度上可以說性別意識淡薄。沒有明確性取向的同學在班級里大多表現為性別性格異性化趨勢，這類人中男生多性格靦腆，喜歡和女生相處；女生多性格豪爽，穿衣打扮表現出中性特點。

第2題：從選項來看，男生中A、B選項占總人數的79%，女生中A、B選項占總人數的67%，C選項總體占比較小。由此得出，在生活中大部分同學比較關注自己周圍的學習生活環境，他們是環境的構成者，影響著環境也受環境的影響。對于“沒有注意”的同學，在某種程度上可以說他們不太關心環境和他人，在受調查的人中這些同學大多數比較文靜，朋友較少，性格內向，甚至在班級里面沒什么“存在感”。問卷結果還是說明在學校生活中，這類性別性格異性化不是一個個別現象，還需人們更多地去關注。

第3題：這道題為多選題，選項較多，內容涵蓋較大。從男生的調查結果來看，對于性別性格異性化，有近三分之一的男生是可以都接受的，有三分之一多男生都不能接受的。比起“女生男性化”，男生對“男生女性化”的現象更反感，反應更強烈些。從女生的調查結果看，有近一半的女生對這類現象都可以接受，近三分之一的女生都不能接受，其余的女生對于“女生男性化”可以接受，對于“男生女性化”相對難接受。從數據我們可以直觀地看出，男生、女生對于這件事情的差異：女生更加有包容心，比男生容易接納這樣的現象，這取決于女生本身天然的母性，平和溫婉的性格，包容細膩的心理。在一些問題上，女生更愿意換位思考，也可以接納理解這樣性別性格異性化的人群。但是持有反感態度的人仍不容小覷，這些人往往對性格異性化的同學產生厭惡情緒，甚至造成傷害。

第4題：這是一道由思想意識轉移到具體行動上的題。人的思想意識決定了行為方式。這道題男女生選擇的趨勢大致相同，對于與性別性格異性化的人做朋友，大部分人表示無所謂。在詢問過程中，更多的人表示，只要這樣的現象不是特別極端，還是可以接受的。對于交朋友的這件事，同學們更多的是覺得只要互相認同，彼此欣賞就可以了。其實每個人對朋友的定義是不同的“朋友”所承載的情誼，那種寬度和厚度是不可估量的。其中我和一個受調查者簡單聊天，她坦言，她也許不會和這樣的人做成知心朋友，但是做一個普通朋友還是可以的，大家能互相幫助，多個朋友多條路。和第三題相似，女生在思想上、行動上的接納能力還是比男生強，對于與這類人交朋友，女生持“愿意”態度的人顯著多余男生。但此題大多數的態度是無所謂，其實也暗含了一種不明確的冷漠態度，意味著大多數人群還是不能主動敞開胸懷，從內心真正去了解、關心這個群體。

第5題：題目問題由間接轉入直接，程度更加深入，直指要點，所有問題最終的落腳點是在態度上。對于性別性格異性化人，我們看出大部分人可以理解，這是一個好現象，有利于青少年健康快樂成長，但是至于接納的問題，仍然有一小部分人采取不接納，其中男生不接納程度高于女生。這樣的趨勢在3、4、題都有很好的照應。個別人不理解不接納，他們也表示生活中不想和這樣的人相處，甚至不愿打交道。

第6題：這是一道引申出來的題，是對性別性格異性化人群日后發展可能出現的一種現象的問卷調查。同性戀在中國是一個十分敏感的話題，是很多人回避并不愿談及的事情。因為它存在，所以同樣值得我們去思考。男生中一半的態度表示明確不接受，沒有考慮過和不愿考慮的人也有小部分，有8%的男生可以接受。女生顯現出很大的差異，三分之一多人不接受，近三分之一人可以接受，有近三分之一人沒考慮過，有小部分人不愿考慮。總的來說大多數人還是不愿意接受，接受的人中也有表示不一定會那樣發展，只是不排斥這件事。

第7題：這是一道自由開放的題，讓大家隨意發表自己的看法，經過整理，對于性取向異常者，大家主要有“同情、理解、支持、無所謂、不理解、厭惡”這幾種態度。從統計數據來看，男生的反感情緒較強烈，女生更能去寬容、尊重、理解。總人數中有約五分之一的人是一種“路人”態度，認為只要性取向異常的人不會影響到自己，不做評價，無所謂態度。

（8）問卷總結：

此次問卷調查人數較少，有的同學觸及這些問題還很害羞，填寫問卷時交頭接耳，因此問卷總結存在一定的局限性，但通過問卷可以看到，在我們學習生活中確實存在著性別性格異性化的情況，這雖然不是主流現象，但也是需要我們關注的，這涉及到青少年身心健康成長，從總體上來說，女生比男生更能夠理解這類人群。

（三）

我高中后遇到的這個同學應該屬于我問卷調查中性別性格異性化的人。他單純、善良，在相處過程中，我慢慢了解他，也由此引發我嚴肅地思考起性別性格這個問題。隨著一天天長大，一點點成熟，尤其是進入高二之后，我們都背上了更大的學習壓力，面對高考，成績，父母老師的殷切希望……這個時候，我們更多的是喜歡和同學和朋友傾訴，也就是在這樣的傾訴中，我更加切實地感受到他的煩惱和孤獨。作為青少年，我們敏感，害怕孤獨，害怕不被別人理解。記得有一天，他情緒不好，和我說了很多在他心理憋了很久的話。我不能說感同身受，因為我不處于那樣的一個狀態，我沒有辦法完全明白他孤獨的感覺。因為關系好，我愿意理解，愿意傾聽。他很希望交朋友，他會主動對人友好，但是當別人慢慢意識到他的性格異性化后，很多人都用語言對他諷刺嘲笑。他從來沒有反擊過什么，只是默默地接受，然后一個人難過、失望。他曾經問過我好多次，是不是他哪里做錯了，是不是他哪里不夠好。每當這個時候我確實不能說什么，他哪都沒有做錯，一直努力的他不斷想把自己變得更好。也許是因為外部的刺激，他會很小心地做每一件事，稍有自己覺得不妥當的地方就會馬上向對方道歉。很多時候，一些根本不足以去道歉的行為反而會讓別人在奇怪的同時更加厭煩他。我也曾建議過他，試著改變一下性格，改變一下行為方式，讓自己像個男生一樣，爺們兒一點，可是他好像真的沒有辦法改變。我問他為什么會有這樣的性格，他答：“我一直就是這樣的，在學校是，在家也是，以前是，現在也是，以后應該還是……”后來我們斷斷續續聊過很多，也慢慢知道了他的很多事情。我記得曾經看過畢淑敏寫的關于青少年成長的一篇文章，里面提到過，一個人小時候接觸的人和物會對其后天成長有很大的影響。

我相信每一個生命來到世界的時候都是一張白紙，所謂性格，愛好，能力，情感等等都是后天在環境的影響下一點一點形成的。他告訴我，他的家里只有他一個孩子，小時候穿的衣服，玩的玩具，很多都是堂姐替下來的。平時父母工作忙，他是被奶奶帶大的，經常跟著堂姐和堂姐的小伙伴玩，他和堂姐關系很好，親密信任，他不喜歡和男孩子打打鬧鬧，所以也養成了一個聽話且安靜的性格。

聽到他以前的事情，我認為這樣的性格是在幼時的經歷中潛移默化形成的。意識是大腦對客觀存在的反應，我們小時候在觀察的過程中對周圍的事物有了自身初步的印象，于是便漸漸形成不同的思維方式和做事方式。我們知道，人的性格往往是從個體的思維和行動上反應出來，思想和行為的不同，造就了性格的差異。例如我的這位同學，在處事方面比較膽小，不喜歡參加運動，走路的樣子，音容笑貌，言談舉止十分“淑女”，他的心思有時候比女生更為縝密、敏感，也更容易胡思亂想。我的同學性格內向，不善與人交流，但由于他性別異性化的發展，年級里很多同學都知道他，他常常會成為別人談資戲謔的對象，流言蜚語實在可怕，一顆年輕脆弱的心要承受多大的痛苦，作為朋友，我就算再怎樣理解他，又能為他減輕多少呢？

針對性別性格異性化我從三個方面談個人的想法。

首先，關于性別性格異性化的原因生理學、心理學和社會學都做過大量的研究和探索，根據研究調查的資料顯示，可以將這種現象的成因歸結為先天說和后天說兩大類，但往往后天的因素起決定作用。在幼兒成長的童年時期，家長應當去關注孩子的成長因素，例如：有的家長認為孩子小無所謂，給男孩穿著女孩衣服，或者把女孩打扮成“小帥哥”，認為孩子“反串”的樣子更惹人喜歡，其實這樣的行為純粹是滿足了父母的好奇感、主導欲，正是因為小孩的不懂事，他對任何事物都沒有清楚地認識，所以他看到什么記住什么就會認為什么，從而產生認同感。男孩從小就應該從男孩方向培養，穿衣打扮，興趣引導都要陽剛化，要注重培養勇敢堅強、勇于保護、敢于擔當的男子漢性格。同理女孩也是一樣的。而且在家庭里，一個懦弱無能的父親，一個統治欲極強的母親，都無法給子女良好的行為模范。因此家長應該站在小孩健康成長的角度上去思考。同樣男女孩在成長過程中也要有各自不同的游戲活動，明確自己的角色，讓性別性格在自然而然潤物無聲的狀態下形成和發展。有句話說“江山易改，本性難移。”要知道，當一個人的性格已經養成的時候，再去改變的難度是非常大的。

其次，我們生活中免不了會遇到性別性格異性化的人，在這里，我希望每一個人不要抱著歧視的目光看待他們，他們和我們一樣，只是性格喜好有點不同。在我們成長的過程中，很大一部分時間是在校園中度過的，老師和同學的一言一行有時候會產生比家長更大的影響，對于性別性格異性化，我們不能輕易評論對與錯，是與非，因為我們不能感同身受，對此應該站在換位思考的角度，客觀理性地對待。我的那位同學，他除了背負學習壓力的同時，還有著更加沉重的心理包袱，在高中學習的這段時光里，青少年三觀逐漸形成，每個人都往往有著更為犀利的眼光以及更加尖銳的語言，外在似乎長大，其實內心并不成熟也不堅強。因此理解和鼓勵會像陽光般溫暖，嘲笑和奚落會像冬天般寒冷，我們應該尊重性格差異，理解個性選擇，不要無端傷害他人，更不要嘲笑孤立任何人。在這里對愛開玩笑的同學說：你大概不會知道，你的那個無聊的玩笑也許會影響一個人很多很多。美好的校園是人人都期待向往的，但是良好的環境需要每個人攜手努力打造。

最后，對于一些已經形成的異性化性格的人，如果性格很難改變，我希望社會能給予更大的包容，更廣泛的尊重和理解。比如“同性戀”作為社會中存在的現象，這并不是什么稀奇古怪的事情，希望每一個人都可以用平常心看待，尊重他人。但鑒于我目前只是一個學生，還不能還完整全面地思考一些社會問題，通過網上查閱的一些資料顯示：（當然準確性有待考證）北歐對同性戀的接受率最高，最反對同性戀的是伊斯蘭國，中國約兩成到三成的人接受同性戀。大部分公眾的感覺是雖然知道有同性戀存在，但卻很少能感覺到他們存在，也從來不關心他們的生存狀態，這就是中國同性戀者面臨的尷尬，他們雖然沒有被否認過，但也從來沒有被承認過，他們是游離于社會邊緣的人，只能繼續被公眾誤解，繼續自己去面對生活的苦澀。

我在網上也看到了中國研究同性戀問題的著名學者李銀河的一些研究資料，根據李銀河的調查結果，中國公眾對同性戀的接納程度還不高，顯示出一種中華文化特有的“中庸”態度。堅決接納同性戀和堅決反對同性戀的，都是公眾的少數。有四分之三的人能夠容忍家庭成員中有同性戀者，但是希望他改變。對同性戀者的一般權利，大部分人持肯定態度。例如，九成以上的認為同性戀應當和異性戀一樣享有平等的就業機會，超過八成的人認為同性戀和異性戀在身份上是平等的。但是，在同性戀基本權利之上提出的進一步要求，認同人群的比例則大大降低。接近半數的人認為，以同性戀內容為主題的電影電視節目，不應當允許在國內公開播放。超過半數的人認為，同性戀不應該擁有做教師的權利——公開承認自己是同性戀的人，不可以在學校當老師；如果孩子的老師是同性戀者，會要求學校換老師。而在更進一步的同性婚姻的問題上，表示反對的人則達到了七成，該比例遠高于網上調查的結果。中國人對同性戀盡管不像穆斯林國家那樣充滿敵意，但在許多人心里，同性戀依然是一種思想的異化，這種異化能矯正過來就最好不過了。

最后一點我引用了很多網上資料，就是期望大眾能給予這類人群以最大的了解和理解，因為每個人都是不容易的，最后，我以曾經讀到的一句話結尾：請尊重每一個群體和每一種生活方式，他的內心經歷了怎樣的煎熬，你永遠不會懂。

（四）

我希望專業人士或老師能重視青少年成長，將我研究的這個課題以及青少年心理健康、校園欺凌、中學生早戀、性保護等問題列入校本教材，在課堂上讓師生坦然面對和討論，引導青少年追求真善美，全面健康成長。

我們這一批青年人，在不久的將來就會走向社會，對于生活你是否有過思考，可曾付諸行動，能否努力拼搏，必將影響著時代的脈搏。我想只要我們有勇于創新的思維，敢于實踐的行動，稚嫩的肩膀也可擔負使命，未豐的羽翼也能搏擊長空。