做小學語文教師需要特色化的語言

王軼勇

教學語言是教師傳遞信息的媒體，是教師啟迪學生思維、發展學生能力和開發學生智力的主要工具。教學語言的好壞是衡量教師一堂課好壞的標尺，只有得體語言才能講出好的課。教師高度的語言修養在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。教學語言如此重要，那么作為一名小學語文教師，其課堂語言應該有何特色呢？

一、風趣幽默，能激發學生的興趣

教育調查資料表明，幾乎所有的學生都喜愛具有幽默感的老師，不歡迎語言寡淡無味、表情呆板冷漠的教師。教師課堂教學中要運用適量的幽默語言，可以增強語言的魅力，追求教學語言的生動風趣，不僅是使自己顯得機智、博學、大方、樂觀、風趣，而是讓學生在接受知識的同時得到一種美妙的享受，更好地傳授知識，發展思維。著名兒童教育家孫敬修同志給小朋友講“聰明”二字時，十分形象、生動、饒有興趣。他說：怎樣才能變得聰明呢？小朋友首先要用好身上的四件寶。老師先讓你們猜猜是哪四件寶？東一片，西一片，隔了山頭不見面——耳。上面毛下面毛，中間一粒黑葡萄——眼。紅門樓，白門坎，里面坐個胖寶寶——嘴。小白孩，住高樓，看不住，摸不著——心。這四件寶合起來就是“聰”字，讓耳多聽，眼多看，嘴多說，心多想。巧用這四寶，日日用，月月用（日月合成“聰”字）。天長日久，就變得越來越聰明。剛才小朋友都很聰明正是巧用這四件寶。孫敬修日志把“聰明”講活了。通過這樣幽默風趣的講解，既易懂，又易記，而且把思想教育富于其中，實在令人拍案叫絕。試問這樣的語言難道學生還會不注意聽，還會學不好嗎？這樣的課堂還會不活躍不生動嗎？

二、親和貼切，易于學生接受

受到知識、閱歷、經驗等因素的限制，兒童的認知水平往往偏低，這就要求教師的語言首先要考慮是否能夠被兒童所接受。只有用準確、生動、形象、直觀性強的語言說話才能為兒童所接受，讓學生如聞其聲，如臨其境。首先要做到言簡意明扼要，語度清晰，這是對教師語言的基本要求。語言的準確、生動對語文教師來說是一項最基本的能力。用準確、生動的語言表達復雜而豐富的思想，要多用短句少用長句。據心理學測定，對小學一、二年級學生說話，如果一句話超過八個詞，他們常會聽了后面忘了前面，長長的句子會使兒童聽覺的“周期性渙散”提前。因此，要避免附加成分的堆砌，要少用復句，多用單句。

其次，教學時，教師講話的聲調高低、語速快慢、用詞深淺都要適宜。聲調太高了、太尖了會刺耳，太低了聽不清，教師要駕馭自己的語調。句末語調的平、升、降、曲隨語勢的高低起伏而變化，都會比嗓子用高平調說話更富有表現力。語速太快了，像放連珠炮一樣，學生來不及聽；太慢了，學生沒精打采，會抑制頭腦里的興奮點，致使學生容易疲勞，聽課效果差；勻速的語流又常常調動不了學生的注意。語速要根據表達對象、環境和內容的不同而有所變化。語調要多變，也就是人們常說的要抑揚頓挫，我們的教育對象是小學生，教師要想使孩子保持高度的注意力集中，就要善于根據不同的教學內容，不同的課堂情緒，多用疑問句、排比句、感嘆句，從而增強語言的生動性?？傊褪且H和貼切，學生才能容易接受。

三、規范標準，有利于學生學習語文知識

面對年齡越小的學生，教師的語言越是要求規范，因為兒童處在語言習得階段，他們的模仿能力很強。教師的語言可以說是學校給予孩子啟蒙的第一印象，響亮在孩子們嘴里的“口頭禪”就是“我們老師說的”?？梢娎蠋煹脑捑褪前駱?，是圣旨。因此，作為語文老師的我們在課堂上的說話一定要合乎規范要求，為兒童的語言學習創造一個良好的環境。語言的規范性就是要根據語言的發展規律為語言的應用確定語言、詞匯、語法各方面的標準，把那些符合語言發展規律的新成分、新方法固定下來，加以推廣，使之廣泛地為人們服務，而對于那些不符合語言發展規律的成分和用法，應該規范化的要求妥善地加以處理。首先，要努力說好普通話，注意語言的規范性。語文教師不僅要使用普通話教學，而且要教好學生使用普通話。我國幅員遼闊，人口眾多，方言和地區性語言種類繁多，在一定程度上妨礙了人們的文化交流和知識的傳播。做為一名語文教師做好推廣使用普通話工作，是一項義不容辭的責任。如果不排除語言上的障礙，即使業務水平知識水平再高，也難以解決教與學統一的矛盾，教書育人的目的就會受到影響。所以，教師要想教好書，首先必須講好普通話。其次，講課時不要用方言土語，要提高用詞的規范程度。千差萬別的方言，會使同一事物有若干種名稱。如果教學中使用了方言土語，會使學生難以理解，容易造成語言混亂。語文教師是研究語言的工作者，學校課堂則是正確使用語言，并使民族語言能夠健康發展的重要基地。教師有責任在規范語言和推廣普通話方面發揮作用，更要在語言的規范化方面做出表率。

四、啟迪智慧，給學生帶來正確引導

教師課堂語言要對學生進行各方面的教育，教書育人是教師的根本職責，教師的一言一行對學生來說就是榜樣示范。那么作為教師的我們，不僅是傳授知識還要對學生的成長和發展承擔重要的教育任務。要鼓勵學生以飽滿的情緒投入到各項學習中去。我們的語言理所當然要注意其教育性，特別對課堂上那些患有過失的學生，我們說話一定要有理有據，具有教育性，否則會事倍功半。例如和錯誤的學生談話我們必須打破沙鍋問到底，以究其緣，其實學生上課時的一切不遵守紀律的行為，其產生原因往往是千奇百怪的，有內在的，也有外部的，有習慣性的，也有偶發性的，有能一概而論，也不能簡單地統而斥之，只有緣由明白了才能對癥下藥，有的放矢。這時我們教師千萬要注意自己的語言，既要處理好事情對學生進行良好的教育，又不能去傷害學生的自尊心。記得有一次在我的語文課堂上，有個同學，他不遵守紀律，和同座小聲說話，我正講得有勁，一氣之下我大發雷霆，說了一句：“你再不聽課，給我滾出去，像你這樣的學生以后別想有出息?！闭f過這句話我就后悔了，這句話根本沒有教育性，并有可能刺傷學生的有尊心。果不其然，從那以后，那學生見到我非常的冷漠，在我的課堂上沉默寡言，成績也退步很多。

衡量一個人水平的高低，一個很重要的標志就是得體。小學語文教師的得體語言，就是要有自己的風格與特色，并適合自己所從事的工作，并推動自己的工作走上更快大發展道路。