詞語教學，想說愛你并不難

古添香

常聽有人笑言：詞語教學，想說愛你不容易。本文以人民教育出版社，義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊的《孔子拜師》一文為例，淺議如何定位詞語教學？如何開創詞語教學的新境界？

一、創設語境，反復讀詞

在語文課堂上，我們常常發現老師們喜歡脫離語境，就詞學詞，在孩子們已經在家長的帶領下預習過的狀態下顯得效率很高，其實這是相當僵硬、冷冰冰的做法。詞語能被作者拿來使用，已經賦予它特有的情感。因此，本文建議創設語境，讓孩子們在語境中反復讀詞，進而感受作者的用意。

教學片段《孔子拜師》

（屏幕出示）遠近聞名 知識淵博 風餐露宿 日夜兼程 風塵仆仆

生：我知道孔子拜師很艱辛。師：是啊，這一路上孔子經歷了多少困難，經歷了多少艱辛啊，這就是——

（屏幕出示）風餐露宿 日夜兼程 風塵仆仆

師：狂風暴雨中，孔子——生：風餐露宿 日夜兼程 風塵仆仆

師：嚴寒酷暑時，孔子——生：風餐露宿 日夜兼程 風塵仆仆

師：一路跋涉，一路艱辛，孔子——生：風餐露宿 日夜兼程 風塵仆仆

在這個詞語教學的過程中，詞語并不是單個出現的，而是整體呈現在學生面前，這些詞語都與“孔子好學”有關。因此，教學中，通過語境的創設，引導孩子們層層遞進地讀詞。這樣一來，整組詞語就帶著“孔子的好學、孔子的堅毅、孔子的學無止境”進入孩子的精神世界。讀著這些詞語，孩子們的腦海中就能浮現出孔子一步一步艱難求學的情境，當這些詞語拓展成一幅幅鮮活的畫面時，也就有了情感的溫度，此時，孩子們對孔子的敬佩之心就油然而生了，此時的詞語教學一點也不難呀！

二、想像畫面，品讀詞語

低中年級孩子的思維發展仍以形象思維為主，他們的認知具有表象性、直觀性，他們擅長記憶形象的、具體的材料。中國的漢字將抽象意義附著于具體形象。讓人“視而可識，察而見意”惟妙惟肖地將人類千姿百態的一事一物呈現出來，有時一個漢字就是一個美麗的故事，而詞語是漢字的組合，因此不能孤立地指導學生學習這些詞語，而是要把詞語與畫面有機地結合在一起，引導學生從想象畫面，從中找到“感覺”，這種“感覺”就是對詞語意思的敏銳感知，有了這幅背景的依托，詞語不再顯得陌生，仿佛是在自我介紹。本文嘗試通過引導學生根據詞語聯想畫面，搜尋“感覺”，建立情感，在身臨其境中誦讀詞語，感悟詞語，達到一遍又一遍地讀，卻絲毫沒有重復之感，讓詞語的“表象”在學生頭腦中逐漸變得清晰明朗。

教學片段《孔子拜師》

（屏幕出示）風餐露宿 日夜兼程 千里迢迢 風塵仆仆 敬重 迎候 行禮

師：咱們祖國的語言呀！就是這樣美妙，一個詞語常常就是一幅畫。邊讀邊想象，你的腦海里出現了怎樣的畫面？

生：讀著“風餐露宿，日夜兼程”，我仿佛看到無論是火辣辣的太陽，還是呼嘯的暴雨，無論是滿天星光，還是清晨的雨露，孔子都在馬不停蹄地走著。

生：曲阜和洛陽相距上千里，孔子只能選擇步行呀！我仿佛看到氣喘吁吁、衣衫襤褸，帶著滿身滿臉灰塵和疲憊的孔子，正在道路崎嶇，山路險阻中蹣跚而行。

生：讀著“迎候”，我仿佛看到一位七十多歲的老人，穿著長袍，頭發胡子全白了，他一次又一次地走出家門，來到城外，伸長脖子往遠處張望。來了……來了……，終于看到風塵仆仆的孔子了，他趕緊迎了上去。

在這個教學片段中，本文試圖引領孩子激活已有的表象，創造新的形象，讓詞語與孩子們的精神世界緊密聯系在一起。這樣，詞語就難以遺忘，這樣的詞語也就有了持久的生命力。有些詞語經過解釋，意義不成問題了，但詞語本身的鮮明形象就丟失了，因此引導學生通過插圖、通過已有的生活經驗去聯想，去想象，去體味詞語的形象性。這樣，詞語也就越來越深入孩子們的頭腦中，就越來越難以遺忘。詞語也就獲得持久的生命活力，詞語教學，還難嗎？

三、課文補白，表現詞語

詞語教學的目標不僅僅是“掃清閱讀障礙”，而應該“學以致用”，孩子們學習詞語，不能只停留在“認讀”、“理解”的層面，而應該是達到“運用”。因此教學中可想法設法，如概括文章大意、給課文補白、談讀后感受……讓學生在說和寫的訓練中，最大限度地使用詞語，讓學生把學的東西變成他們自己的東西，從課堂上學會靈活合理地運用學過的詞語去表達自己的思想感情。

教學片段《孔子拜師》

師：正因為孔子和老子的謙虛好學、誨人不倦的品行，才贏得了后人對他們的敬重。讓我們再來齊讀課文的最后這段話：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。讀完了，你想對孔子說些什么？請先把要說的話寫下來，寫的時候可以選用課文中學過的下列詞語。

（屏幕出示）遠近聞名 知識淵博 風餐露宿 日夜兼程 風塵仆仆

生：孔子老師，我很敬佩您！您已經知識淵博，而且遠近聞名，卻依舊千里迢迢前往洛陽求學。

生：孔子老師，一路上您可能遭遇到狂風暴雨，嚴寒酷熱，可能遭遇到山高路陡，懸崖峭壁，可能遭遇到饑寒交迫，病痛折磨，可遭遇到豺狼虎豹，生命危險，但能沒有放棄，依舊風餐露宿、日夜兼程地趕到洛陽求學。

詞語學習是語文學習的一把鑰匙，握著這把鑰匙，才能走進文字的大門，走進廣闊無垠的語言空間。通過《孔子拜師》詞語教學的案例，本文試圖充分發揮詞語作為工具性自身的語言魅力，同時又立于挖掘詞語所蘊含的人文因素。詞語有極強的表現力和生命力，準確把握詞語的意思能夠加深對文章的理解，而進入詞語的意境能夠使文字在孩子們的頭腦中形象、生動起來。