淺論《弟子規》對學校德育工作的借鑒意義

李乃林

摘 要：《弟子規》一部經典著作，它是依據至圣先師孔子的教誨而編成的學生的生活規范，它規定了學生在生活中做到孝順父母，友愛兄弟姐妹；做事小心謹慎，言語真信；與人相處平等博愛，虛心學習。它具有較深的德育文化價值，對學校德育工作有重要的指導意義。

關鍵詞：《弟子規》；德育；小學；隱形翅膀

《弟子規》作為一部經典的蒙學教材，為清代儒生李毓秀所作。這是一部經典著作，它是依據至圣先師孔子的教誨而編成的學生的生活規范，它規定了學生在生活中做到孝順父母，友愛兄弟姐妹；做事小心謹慎，言語真信；與人相處平等博愛，虛心學習。它的文化價值能為學校德育插上“隱形的翅膀”。

一、常規滲透，學會做人

古德云：“教兒嬰孩，教婦初來”，兒童在十三歲之前，天真未泯，記憶力最強，最容易教導，也最需要教導，所謂“先入為主”是也。在這個時候接受良好的教育，對他們一生將是受用無窮。“三字經”說“性相近，習相遠；茍不教，性乃遷。”如果我們能利用這一段黃金時期，引用圣賢的智慧，熏習我們的學生，教導秉性純良的兒童，如果能以《弟子規》為準繩，踐行《弟子規》中的行為規范，學生定能將人生中重要的道理銘記在心，更容易培養出健康的心理和高尚、健全的人格，學習生活就會有更好的領悟能力，人生就會有更大的成就。因此把《弟子規》教育思想與小學教育管理相結合，是教育管理的一種探索實踐。如可以在班級管理中做出以下嘗試：

1.選準突破口，在班規中滲透《弟子規》思想。

良好的班規可以形成良好的學習氛圍。在制定班規之前，我先組織學生學習《弟子規》，通過一段時間邊讀邊學習邊討論，《弟子規》中許多行為規范自然而然地在孩子們的心里播下了種子。俗話說，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，我開始嘗試把《弟子規》中的內容應用到班級管理中，讓學生在一言一行中滲透《弟子規》禮儀，從“衣貴潔，不貴華”到“如何待人接物”；從“事雖小，勿擅為”到“言語忍，忿自泯”，從“房室清，墻壁凈”到“撿起身邊的垃圾，維護公共衛生”；從“自愛、自重”到“寬容他人，不嘲笑犯錯誤的同學”……讓孩子們明確是非觀念，“非禮勿視、非禮勿聽、非禮勿動”。這樣，即使教師不在班里，學生心中都有一個“是非觀念”在主持公道。

2.力行《弟子規》，創造積極向上的學習氛圍。

《弟子規》里說“惟德學，惟才藝，不如人，當自勵”。學生的主要任務是學習，而影響他們學習成績的因素，除了個人主觀努力外，還與同學之間的相互合作、相互幫助密切相關。所以，根據《弟子規》里的“能親仁，無限好，德日進，過日少，不親仁，無限害，小人進，百事壞”，經常利用各種場合、各種機會，讓學生介紹自己身邊的榜樣，讓孩子們“看得見，摸得著”，“加把勁，趕得上”，讓孩子們從榜樣身上吸取力量、獲取源泉，激發他們積極向上、自我完善的欲望，使學生逐漸由“他律”變成“自律”；其次是充分了解學生的各科學習狀況，關注其發展，對學生停滯不前的學科從“理”上進行疏導，讓孩子們明白：“讀書法，有三到，心眼口，信皆要，方讀此，勿慕彼，此未終，彼勿起，寬為限，緊用功，工夫到，滯塞通，心有疑，隨札記，就人問，求確義”；而對學生取得的進步或面對挫折時則從“情”上及時鼓勵他們“勿自暴，勿自棄，圣與賢，可馴致”，促使其良性發展。由此可見，教師只要做有心人，就能讓《弟子規》細雨潤物，潛移默化，激勵學生積極向上，勇于拼搏。

二、對學校感恩教育的意義

學校教育延續做人教育的根本。首先是教育兒童孝親，養父母之身，養父母之心，養父母之志。這樣，家庭教育的尊師和學校教育的孝親就合而為一，得以緊密銜接。孝親尊師歷來是做人和成就學問的根本，其次才是技能的教育。

古人說得好，“求忠臣必于孝子之門”，所以班主任實踐感恩教育勢在必行。實施感恩教育目的就是要培養學生感恩的道德意識，讓學生知恩于心，感恩于行，能用實際行動來報答父母，回報師長，報效祖國，回饋社會。教師要積極引導，教育學生將感恩意識化為行動，從小事做起，將感恩之行落實在日常行為之中。班隊課選擇“入則孝”中“父母呼，應勿緩，父母命，行勿懶”“晨則省，昏則定，出必告，返必面”，教育學生心里要念念不忘父母對我們的養育之恩，如果能以這樣的心去做，就是善事父母，這是做人的根本，百善孝為先。同時充分有效的利用特殊節日進行感恩教育。通過活動實踐，培養學生的感恩情懷，理解《弟子規》中“恩欲報，怨欲忘，報怨短，報恩長”這些經典話語的真正含義，使每個學生潛移默化地學會感恩；使學生懂得感恩是做人之本，是快樂生活之源；使感恩之行成為自然之舉。師生之間互相理解，互相關心，互相支持，這是真正和諧的師生關系。培養學生懷著一顆感恩的心，才能培養健康向上的心里，才能讓學生收獲快樂和幸福的命運。

三、率先垂范，用榜樣去規范學生

古代的大教育家孔子說過：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。教育區別于其它勞動的一個特證就是它的示范性。學生“聽其言，觀其行”，教師在進行教育過程中時時處處、事事都應以高度負責的態度來對待自己的言行，做到言傳身教，成為學生的榜樣。學校的各項教育和教學活動，都是師生共同參與的，無論課上課下，班主任都同本班學生朝夕相處，一言一行都會影響學生。學生模仿力強，可塑性大，隨時隨地都在用自己那兩只敏銳的眼睛觀察著班主任，視為認識活動的一個組成部分。通過這種每日每時的接觸和相處，耳濡目染，潛移默化，學生言談舉止就會趨向于教師。這種影響在塑造青少年靈魂中是其他方面的影響所難以比擬的，也是其他任何手段替代不了的，因而這是一種最現實、最生動，也是最有成效的教育手段。所以需要教師深入學習《弟子規》，這樣才能更好的把《弟子規》的真諦傳遞給學生。

如今，站在新時代教育的前沿，我們更應該結合新時代的特點來古為今用，讓《弟子規》這部國學瑰寶歷久彌新。讓《弟子規》能插上“隱形的翅膀”飛入每個孩子的行為當中，讓學生通過這部經典著作來擁有道德的約束力，嚴格自律，尊老愛幼，創造良好的氛圍，給學生創造一個具有良好氛圍的德育“大學校”。