立人為本的小學語文單元整體教學

徐付琴

摘 要：隨著新課程改革的逐步推進，在小學語文學科的教材編寫上，呈現出整體性的特點，即每一個單元有著明確的主題。相應的，在小學語文學科的具體教學過程中，很多語文教師采用單元整體教學法，這種教學方式不僅是主題教學方式的一種創新，而且還能從學生的實際出發，根據每一名學生的學習能力與特點，努力做到因材施教，以學生綜合能力的提升為主要教學目標?？梢哉f，單元整體教學法應用于小學語文學科有著重要的優勢，能夠最大程度的提高教學質量。

關鍵詞：立人為本 小學 語文 單元整體 教學法

中圖分類號 ：G623.2 文獻標識碼 ： A 文章編號 ：1003-9082（2018）04-0-01

國家新課程改革的提出與實行，各門學科都進行了一定程度的教學改革。對于小學語文學科來說，也同樣如此，不僅相關的教學理念有所更新，而且其教學內容也堅持了與時俱進的原則，是以新時代培養人才特點與人才需求狀況為根本依據的。具體來說，小學語文學科教材的內容較為集中，通常每一個單元為一個主題。在教學方式上，語文教師相應地采取的是單元整體教學法，一方面改變了傳統的教學模式，另一方面將學生的主體地位重新確立，能夠提高教學質量來說，有著不可替代的作用。

一、單元整體教學法應用于小學語文學科教學活動的意義

一般來說，任何學科的教學活動，都是為了培養學生，即“立人”。而語文學科作為一個綜合性學科，其根本任務是將以外在形式存在的知識、人生哲理，內化于學生的內在素養、精神境界，完成“立德樹人”的根本任務?；谛W語文學科的教學特點，作為語文教師來說普遍采用單元整體教學法來開展具體的教學活動，這種教學法不僅能夠始終堅持以學生發展為核心，而且能夠極大的提高語文學科的教學質量與效率，具有著不可替代的作用。

1.有利于在整體上更加有效的把握教學內容

隨著新課程改革的推行，小學語文學科的教材發生了一定的調整。在教材的選擇和編寫上，能夠從整體出發，以每一個單元為基本的教學單位，選取主題相近的文章，并編寫成一個教學單元。這樣的編排，改變了傳統教材中文章之間沒有太多聯系的結構，在內容上也較為緊密、合理。作為小學語文學科的教師，采用單元整體教學法開展具體的教學活動，能夠以單元為一個基本單位，全面把握單元中的每一篇文章以及學生所應培養的能力，進而對于教學內容進行有效地調整，避免重復性教學，極大的提高了教學質量，也能更具針對性的增強學生的綜合素養。

2.在教學過程中始終堅持以學生為主體

一般來說，傳統的教學模式下，語文教師通常采用的是“板書+口述”的教學模式，教師在整個教學活動中處于主體地位，學生處于被動學習狀態，教學效果并不理想。而按照新課程觀念來說，應當充分發揮學生學習的主觀能動性，注重學生綜合能力的發展。采用單元整體教學法，語文學科的教師在整個教學過程中發揮的只是啟發的作用，更為關鍵的是讓學生進行探究式的學習，通過知識的學習改變自身的思維與理念，進而又通過學生的外在能力具體的表現出來。這樣的教學方式，有利于學生善于發現問題、分析問題、進而有效的解決問題，最終其綜合能力得到有效的增強。

二、單元整體教學法有效應用于小學語文教學活動的有效對策

單元整體教學法是新課程改革實施的有效手段，是按照新課程改革教學理念推行的有力抓手，能夠在整體上提升學生的思維能力、語言能力、學習能力與動手能力，對于其全面發展有著不可替代的作用。

1.教學過程要以提高學生的能力為重點

作為小學語文學科的教師，采用單元整體教學法應當始終堅持以學生為主體，以提高學生的綜合能力為重點。在教學設計環節，應當轉變教學觀念，教師作為教學活動的組織者，要充分引導學生主動學習，并將外在的知識內化于內在的素質與能力。另外，每一個學生的學習能力與認知程度各不相同，語文教師應當換位思考，設計出能夠滿足不同學生發展需要的教學內容，并采用學生易于接受的教學方式與手段。值得一提的是，語文教師還可以將課程中的內容分別讓學生向其他學生去講解。這樣，學生在備課階段，能夠深入研究相關的知識點，易于產生自己的見解，這對于其發散、創新能力的培養有著重要的作用。

2.主體單元教學應當密切聯系生活

一般來說，小學語文學科教材中的每一個單元都有著一個主題。語文教師為了使得學生更好的了解主題，可以采用多媒體呈現的方式，向學生們展示相關的視頻與圖片。比如說，在主題是親情的單元里，就可以為學生播放關于親情的故事短片，引導學生回憶自己在生活中所發生過的充滿親情的事件，進而使得學生能夠設身處地的理解單元主題。另外，語文教師還可以安排與主題相關的寫作練習，讓學生用心觀察生活中與家人相處的點滴，來作為寫作的素材，并用真情實感寫出一篇好的文章。

3.圍繞單元主題開展整體教學活動

隨著新課改的推進，小學語文學科的教師在教學理念上不斷革新，積極探索單元整體教學法的教學優勢。在具體的教學活動中，語文教師應當根據單元的主題，有針對性的培養學生在相關方面的興趣，并圍繞這一個主題開展系列教學活動，包括閱讀訓練、寫作訓練、誦讀訓練等方面，實現發散式教學。這樣，語文教師圍繞單元主題開展整體的教學活動，學生各方面的能力也有所提升。

三、結語

綜上所述，單元整體教學法改變了傳統教學模式，無疑是語文學科的一次教學革新。在整個教學過程中，單元整體教學法以學生為中心，堅持學生的主體地位，語文學科的教師通過教學活動將外在的知識內化于學生的內在素養，始終以培養學生的能力為根本的教學任務，不斷的促進學生的綜合發展。可以說，單元整體教學法應用于小學語文學科的教學過程中來，能夠優化教學模式，最大限度的調動起學生學習的積極性，極大的提高教學質量，進而培養出具有語文素養較高的人才。

參考文獻

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