云南省玉溪市戛灑鎮中小學美術教學調研

□曾佳文 廣西藝術學院美術學院

戛灑鎮共有16個村，全鎮學生共有3435人，老師有230人。我們所在的小學算是當地一所比較重點的小學，是戛灑鎮的一所中心小學。戛灑鎮作為傣族的聚集地，以傣族為主的學校共有7所。這所小學共有6個年級，每個年級有4個班。該校師資力量比較薄弱，美術專業的老師只有3位，這3位老師不僅教他們本專業的美術課，還要教授別的課程，如語文課、體育課等。該校每個星期有兩節美術課，老師除了教授學生學習課本上的內容以外，把更多的精力放在了造型和表現這兩個方面。就傳統文化而言，該校開設了刺繡課（一般從十字繡入手，為三年級課程）、泥塑課（主要是土陶的制作，屬于純手工制品，在一個星期內會聘請民間藝人開展相關的教學活動，制作土鍋、陶罐等）等。

該校雖然是鄉村學校，但是在美術教學方面的建設還是比較完善的。他們開設了學校少年宮，設有各類相關的藝術教學活動室，如學生畫室（圖1）、花腰傣活動室（圖2和圖3）、泥塑活動室（圖4和圖5）等。各種各樣的活動室讓學生能在課外學到更多的民間藝術，以防傣族文化的流失。

學生畫室擺放著齊全的美術用具，以供學生練習時使用，如圖1所示。

圖1

圖2和圖3所示為傣族刺繡，都是學生們的作品。由此可以看出，在花腰傣刺繡教學這一方面，學校的教學成果還是比較成功的，他們也已經形成了一套自己的教學方法。

圖2

圖3

圖4和圖5所示的一個個質樸的泥罐，體現了當地人們智慧的結晶，民間藝人和學生給這些泥罐賦予了不一樣的生命力。

圖4

圖5

隨后我們還去聽了該校兩位老師的課，一位是代云春老師，畢業于玉溪師范學院，在鄉村少年宮里擔任高段繪畫輔導員；另一位是封嬌老師，畢業于上海師范大學，在鄉村少年宮里擔任中斷繪畫輔導員。這兩位老師的上課風格各有千秋，讓我們受益匪淺。他們能夠很好地把民族元素和比較現代的美術元素相結合，通過自己總結后傳授給學生。

代老師給學生們上的課程叫作“炫彩紙球”，和其他學校類似的是同樣注重課前的準備。例如，在課前提問學生：“什么圖紙能組成球體”，以此調動學生的積極性。然后是常規的教師示范，代老師給學生們示范的是折五角星，在折五角星的同時，代老師不斷提醒學生們注意觀察，中途有計劃地停頓，并且會注意學生們的學習進度，讓學生們互相幫助。之后便是學生們的動手時間，代老師讓每個小組合作一份（強調小組合作精神），完成后讓學生們相互欣賞彼此的作品，老師再進行講解。下課后，老師還不忘提醒學生們注意教室的衛生，收拾好自己桌面上的垃圾。整堂課下來，學生的積極性都很強，老師和學生之間相處融洽。

在旁聽封嬌老師的課時，她給學生們上一節題目為《樹葉拓印拼貼》的課。她從單片葉子的拼貼過渡到多片葉子的拼貼，從而讓學生們觀察到其中的變化。在此期間，老師不斷地提問，不斷地啟發學生們的思考能力。如果有學生回答對了問題，老師會帶頭鼓掌，給予該學生鼓勵與贊揚，這無形中讓學生們的自信心得到了增長。

聽完兩位老師的課后，我校也派了一位同學給該校學生上了一堂美術課，學生們也很配合。在整個教學過程中，大家相處得很愉快。下課之后我們去看了該校學生們的課間操。他們除了做一套國家規定的廣播體操外，還會再跳一套他們自己的傣族花腰舞。花腰舞的歌曲很歡快，學生們跳得也很愉快。

雖然只和該校的學生相處了短短的一個上午，但是師生的淳樸、熱情、開朗大方，讓我們感到非常的舒心。臨走前我們大家和該校師生一起拍照留念，結束了這次十分有意義的交流活動。