跟崗之后

劉韻

在澳門同濟慈善會及博世（中國）投資有限公司的支持下，樂平基金會早教事業部聯手學前教育雜志社，于2017年開展“精準扶貧——農村學前教育定點幫扶計劃”，持續為農村幼兒園教師帶去優質的培訓資源。在過去的一年里，我們帶領北京的幼教導師走出去，送教下鄉；我們也請西部幼師走出來，到北京和青海的示范園跟崗學習。從2018年5月到7月，先后有五批來自甘肅、青海和貴州的教師參加為期一周的跟崗培訓。跟崗學習讓農村教師開闊了眼界，打開了思路。

可是，作為活動的組織方，我們更關心的是，這些老師返鄉之后的下一步呢？老師們回到家鄉可以做些什么？該如何推動當地幼教的變革？以及，不同形式的支教和培訓活動到底能給農村教師的教學能力帶來多大程度的提高，為西部幼兒園的教育質量帶來怎樣的改變？于是，以結果為導向，我們持續追蹤著西部教師們返鄉后如何將學到的幼教理念和保教方法落地，推動當地幼兒教育質量的提升。

通過微信和電話溝通，很多參與跟崗學習的老師們給我們發來了幼兒園的照片，我們欣喜地看到了一些鄉鎮幼兒園的變化。比如，甘肅省定西市通渭縣襄南幼兒園的陳婷斐園長在北京市順義區港馨東區幼兒園跟崗學習后收獲頗豐，返鄉后立刻對自己幼兒園的環境創設和教學方式做了變革，并給姊妹鄉鎮園做了二次分享。陳園長說：“以前我不能放開手讓老師、孩子們去做，擔心他們做不好，這次把老師孩子放開后，我大吃一驚，好多老師都很棒，愿意思考，孩子們也很能干。我們老師就自責，以前都把孩子限制壞啦。”

襄南幼兒園的教學主任常佳佳老師后來還在網絡上分享自己的心得：兒童的智慧源于材料。區角游戲的教育功能主要通過材料體現。區角材料越豐富，形式越多樣，幼兒在操作過程中就會變得更聰明、自信、大膽。在材料的投放上，我們除了利用現有的材料，也陸續投放了各類大大小小的紙盒、紙杯等。在孩子們的眼里、手里、心里，紙盒、紙杯是一塊塊神奇的魔方。在區角這片自由的天地里，他們敢說、敢做、敢表現，身心得到和諧發展。大班兒童即將進入小學，用報紙識字、用撲克玩加減。中班兒童玩釣魚、蛋托紙球擺擺看，沉浸其中。小班玩玩紙杯乒乓球、夾豆豆、走迷宮、撲克搭圖形，和瓶子寶寶做游戲。孩子是玩耍的專家、游戲的天才！各種“角”的設置豐富了孩子們的一日生活，滿足了他們的許多愿望。教師把時間和空間留給孩子，用孩子的心去布置環境，用孩子的情去參與活動，讓每個平凡的角落都萌發出不平凡的創造力。

我們也在下鄉走訪跟崗教師的過程中，了解到他們在返鄉推動園所變革上遇到的困難和阻礙。比如，有的骨干教師回到任職幼兒園分享學到的東西，但不一定能得到同事和領導的理解，推動變革遇到阻力，部分原因是園長從小學或中學轉崗，既無幼教背景，也未接受過系統的幼教培訓，不理解幼兒獨特的學習方式和幼兒園的游戲化課程。

誠然，推動變革是艱難的，總要先有一兩人去當“吃螃蟹的人”。老師們回鄉后的一次分享、一次教學研討一次理念交流，可能無法立刻看到效果，但這些努力就像在平靜的湖面上擲下一顆石子，雖不能掀起驚濤駭浪，但在思想和行動上激起的波瀾也能震動一方水面。

當你有了新的思想，想引領一種新趨勢，倡導一種新做法時，別人可能暫時不理解、不支持。可是，作為引領者，最重要的就是“堅持”，堅持正確的方向、做法，示范引領，直到別人看到成果，也想跟隨你的腳步。做引領者實屬不易。但是，為了孩子、為了教育理想而堅持對的事是有意義、有價值的。