關(guān)于高職院校青年教師綜合素質(zhì)的提升策略

喬延華 邵敏敏 趙琳

[摘 要] 在高等職業(yè)教育不斷發(fā)展的背景下，青年教師在高職院校中的地位不斷提升。同時(shí)，高職院校的青年教師隊(duì)伍建設(shè)力度也在逐漸加大。在建設(shè)的過程中如何提升青年教師的綜合素質(zhì)成為高職院校關(guān)注的核心內(nèi)容。總的來(lái)說，院校內(nèi)部教師隊(duì)伍的建設(shè)和高職院校的發(fā)展和進(jìn)步存在著很大的聯(lián)系，這應(yīng)該引起高職院校的重視和關(guān)注。因此，重點(diǎn)論述高職院校青年教師綜合素質(zhì)提升的重要策略。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；青年教師；綜合素質(zhì)；提升策略

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）32-0274-01

現(xiàn)階段，人們把關(guān)注點(diǎn)放在了高職院校教育教學(xué)上。在教育教學(xué)的過程中青年教師起到的作用和價(jià)值是不可忽視的。因此，高職院校在實(shí)際發(fā)展的過程中就應(yīng)該從青年教師的綜合素質(zhì)提升角度出發(fā)，為創(chuàng)建完善的提升策略奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和前提。青年教師在實(shí)際教學(xué)的過程中會(huì)展現(xiàn)出一定的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。主要是因?yàn)槠渑c學(xué)生之間年齡相差不大，會(huì)與學(xué)生之間形成良好的師生關(guān)系。在這樣的背景下，高職院校就應(yīng)該重點(diǎn)提升青年教師的綜合素質(zhì)，最終完善教學(xué)。

一、職業(yè)道德素質(zhì)的提升策略

在教師教育教學(xué)的過程中，應(yīng)該嚴(yán)格遵守職業(yè)道德。教師要把職業(yè)道德作為自己的行為準(zhǔn)則。由此可知，職業(yè)道德成為教師活動(dòng)中的一個(gè)重要表現(xiàn)形式。教師具有較強(qiáng)的責(zé)任心，并能夠擁有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，是教師職業(yè)道德的一種重要體現(xiàn)。通常情況下，教師在實(shí)際教學(xué)過程中的工作態(tài)度、治學(xué)精神和語(yǔ)言風(fēng)格均會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。因此，在高職院校內(nèi)部，就應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)青年教師的思想品德和職業(yè)道德建設(shè)，引導(dǎo)青年教師形成正確的世界觀和價(jià)值觀。這樣，青年教師才會(huì)形成高尚的人格，熱衷于教育事業(yè)。

二、教學(xué)能力的提升策略

教學(xué)能力是高職院校青年教師綜合素質(zhì)提升中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的一項(xiàng)內(nèi)容。比如，青年教師應(yīng)該擁有較強(qiáng)的課程設(shè)計(jì)能力、專業(yè)實(shí)踐技能操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等，同時(shí)，還應(yīng)該積極關(guān)注自身分析問題和解決問題的能力。而且，當(dāng)前科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，青年教師還應(yīng)該熟練地掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的知識(shí)需求。高職院校就應(yīng)該對(duì)青年教師進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，讓教師進(jìn)入企業(yè)，理論聯(lián)系實(shí)際，提高青年教師的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。另外，學(xué)校還應(yīng)該對(duì)青年教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，可以創(chuàng)建集體備課模式，規(guī)范青年教師的教案。要求教師積極參與課程教研活動(dòng)，最終提升青年教師的專業(yè)教學(xué)能力。高職院校還要對(duì)青年教師進(jìn)行基本功訓(xùn)練，開展教師說課或講課比賽，以此提升青年教師的專業(yè)技能操作能力。

三、心理素質(zhì)的提升策略

（一）磨煉意志，塑造性格

教學(xué)精神消耗比較大，教師需要比較多的精力。同時(shí)，教師的勞動(dòng)周期比較長(zhǎng)，教學(xué)任務(wù)也比較繁重。在這樣的背景下，如果教師沒有較強(qiáng)的意志便不能獲取教學(xué)任務(wù)上的成功。另外，教師自身意志和品格也會(huì)間接地影響著學(xué)生。高職階段，也是學(xué)生品格和性格形成的關(guān)鍵時(shí)期。教師就可以通過一定的教學(xué)形式和內(nèi)容展現(xiàn)出自身的人格特點(diǎn)，最終影響著學(xué)生的言行。

（二）關(guān)注心理健康

當(dāng)前，教師要承受比較大的教學(xué)壓力。在這樣的情況下，教師會(huì)面臨著社會(huì)要求和學(xué)校要求的雙重壓力，因此很多青年教師在實(shí)際工作的過程中就會(huì)形成比較大的精神壓力。基于此，高職教師很可能會(huì)出現(xiàn)精神懈怠和心理疲勞等問題，這就會(huì)嚴(yán)重影響工作質(zhì)量。在這樣的情況下，高職院校就應(yīng)該為青年教師創(chuàng)設(shè)心理咨詢室。當(dāng)青年教師心理存在問題的情況下，就可以對(duì)教師進(jìn)行一定的引導(dǎo)，解決教師的心理問題。學(xué)校還可以給予青年教師溝通和交流的機(jī)會(huì)，讓教師之間的問題得到解決。

（三）提高自我修養(yǎng)，完善人格

不管是哪一個(gè)級(jí)別的教師，都應(yīng)該以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣。教師在實(shí)際教學(xué)的過程中就應(yīng)該達(dá)到“誨人不倦、循循善誘”的境界。在此，教師就應(yīng)該進(jìn)行自我提升，形成比較完善的人格。比如，學(xué)校可以為青年教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過書籍和優(yōu)秀青年教師交流等形式，讓高修養(yǎng)的教師感染著青年教師。青年教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該進(jìn)行自我充電，在豐富體驗(yàn)的情況下加強(qiáng)自身文化底蘊(yùn)，最終形成完善的人格。

綜上所述，在高職院校運(yùn)行和發(fā)展的過程中，青年教師成為重要的主力軍。在此，想要提升青年教師的綜合素質(zhì)，就應(yīng)該從教師的職業(yè)道德素質(zhì)提升、教學(xué)能力提升和心理素質(zhì)提升角度出發(fā)。學(xué)校要重點(diǎn)關(guān)注青年教師各個(gè)方面的發(fā)展，為其發(fā)展提供良好的道路，最終在高職內(nèi)部形成一支完善的青年教師隊(duì)伍，并最終優(yōu)化教師的各項(xiàng)能力。這樣才會(huì)保證青年教師自身的能力與學(xué)生、學(xué)校的實(shí)際需求相吻合。

參考文獻(xiàn)：

[1]董貽順，宗琎.高職教師隊(duì)伍建設(shè)提升策略分析與實(shí)踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（33）：12-13.

[2]李虹陽(yáng).淺談高職院校青年教師綜合素質(zhì)的提升[J].好家長(zhǎng)，2016（25）：155.