畢業論文指導的質量保證機制

黃素文 華危持

[摘 要] 畢業設計論文的寫作與指導是五年制高職教育過程中的一個重要環節。對于即將走出校門的畢業生而言，它是一次重要的實踐鍛煉和成長機會。實踐運行過程中存在畢業設計論文質量不高，教師指導不夠深入，實際幫助促進不大，教學管理流于形式等問題。根據“教診改”中發現的上述問題，分析其產生的原因，提出相應的對策措施，以構建適應需求的五年制高職畢業設計論文指導的質量保證機制。

[關 鍵 詞] 高職教育；畢業論文；質量保證

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0269-01

一、高職畢業設計論文存在的問題

高職學生畢業設計論文寫作，作為教學質量管理的一項制度性安排，有其深刻的教育內涵和價值。通過畢業設計論文寫作，畢業生可將自己的職業理想和專業知識有機地融合起來，做一項富有創新實踐價值的事情，以展示自己的學識和能力。作為學校教學質量管理的制度性安排，立意是促進學生的專業化成長，幫助學生走出校門，實現社會角色的轉換和職業素質的升華。

然而在管理實施過程中存在以下方面的問題：一是畢業設計論文質量不高；二是具體指導不夠深入；三是幫助促進作用不大；四是過程管理流于形式。

二、高職學生畢業設計論文的質量分析

基于學生的年齡、閱歷、生產實踐經驗、專業知識技術能力等多種因素，五年制高職學生的畢業設計論文寫作過程，鍛煉性強，學術性弱；思想性活，實施性難；模仿性強，首創性弱；應付性作品多，實用性價值少。這是綜合反映并呈現出來的特征。學生在校學習四年，實訓半年至一年，在此基礎上的畢業設計論文寫作，如同做一項實踐性課題研究，起碼分三個階段。

（一）畢業設計的準備階段

包括確立設計選題，進行文獻檢索與回顧，構建設計內容框架，確認設計變量，形成設計假設，開展初步設計。

（二）畢業設計的實施階段

畢業設計要做小型的、小范圍的預實驗，從中取得經驗與教訓，以調整設計方向和內容，獲得對工作量、人力物力財力安排的初步估量。進而收集整理實施所需要的和新產生的信息資料。分第一手資料和第二手資料。對資料進行統計分析，包括確定統計指標、繪制統計表、統計圖等。

（三）畢業設計論文寫作表達階段

將畢業設計實施過程中所獲得的信息、資料、方法、結果、結論等相關理論與實踐的內容收集齊備。高職學生的畢業設計論文一般為科技型論文。論文表達的類型，主要根據畢業設計實施的內容而選定。論文格式有國家標準《科學技術報告、學位論文和學術論文的編寫格式》（中華人民共和國國家標準GB 7713-87）。高職學生的畢業設計論文格式基本參照國家標準，為學生今后走上工作崗位開展進一步創新作品設計做準備。初稿寫成的論文，要進行反復的修改與完善。

三、畢業設計論文指導的質量保證機制

高職學生畢業設計論文的指導，是個費心費力的立德樹人過程。根據上述分析，提出下述對策：

（一）指導理念方面

五年制高職學生的畢業設計論文指導理念，重視的應該是其實踐性、鍛煉性，而非學術性和創新性；質量標準的制訂，應該是合格性和達標性而非先進性；指導評價上，應該強化過程性而非結論性。這種指導理念不是降低質量標準，而是更加貼近教學實際。

（二）設計指導方面

有條件的學校最好開展師生一對一的畢業設計論文寫作指導。因為選題需要論證，設計需要時間，實施需要實踐，寫作需要提綱，資料需要積累，這些工作需要5～8個月的時間去實施。假如等到論文遞交的前1～2個月才實施指導，其實為時已晚，很難指導修改了。

（三）心理指導方面

畢業設計論文寫作，相當于實施一項作業工程，需要有心理準備。因而不僅僅是專業知識技術問題，還有心理意志和攻堅克難的毅力問題，需要幫助及時克服。專業指導教師不僅要從業務技術上給予指導，更要通過教師本人的經驗、學識、意志、魅力，幫助學生堅定信心，勇敢前行。

（四）質量考評方面

高職學生的畢業設計論文評審，學校有統一的參評標準。統一的評審標準往往是平均標準或最低標準。加上指導教師不熟悉學生畢業設計論文的形成過程，不知道學生克服的困難，不知道學生付出了多少精力和時間，有時是很難做出評價或評定的，甚至會給出錯誤的評價或評級。要進行師生面對面的提問和解答，面對面指導最能夠進行點對點的幫助。

質量保證機制運行的核心在于：畢業設計論文指導過程，要貼近學生、關愛幫助；克服困難，解決問題。手把手地帶教，實施畢業設計論文指導的“現代學徒制”。畢業設計論文指導過程重于結果評價，指導過程要老師“放手、放眼而不放心”。這種機制的運行，需要中華民族優秀文化中的“仁義禮智信”做倫理支撐。畢業設計論文指導過程中的“仁義禮智信”（五常），就是要用一顆仁愛博大的心去指導學生（仁）；要用一顆正直的心去幫助學生，指出問題和錯誤（義）；要用一顆平等的心對待任何事物，有禮有節有序地處理（禮）；要用智慧和理智之心引導學生的畢業設計寫作（智）；要用信義之心促進學生敢想敢說（信），知行合一。