高職院校專業(yè)建設(shè)跨域合作機制研究

劉俐伶

[摘 要] 姜大源教授提出職業(yè)教育要有跨界思維，從而帶給我們更多跨領(lǐng)域、跨行業(yè)、跨時空的合作模式。各高職院校將“校本、區(qū)域和行業(yè)”三方面有機結(jié)合，使不同高職院校教育效果最大化。高職院校結(jié)合實際，積極探索研究與區(qū)域特色、行業(yè)特色融合的利益契合點，讓地方政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)通過“政、校、行、企”合作的形式積極參與職業(yè)教育，為職業(yè)教育提供資源，并構(gòu)建高職自身發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)共同進步的良性互動機制。作為新辦高職院校，如何基于跨界思維，引入跨域資源進行專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)并建立合理的合作機制，值得深入探討。

[關(guān) 鍵 詞] 高職跨域合作；現(xiàn)狀分析；合作內(nèi)容及機制

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0266-01

一、跨界理論及其在專業(yè)建設(shè)跨域合作中的適切性

姜大源教授提出：職業(yè)教育是以一種跨界教育的形態(tài)出現(xiàn)，跨界的教育必須有跨界的思考。

吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院是2014年新成立的一所地方職業(yè)院校。為站在高職教育的制高點，吉安市政府應(yīng)用跨界思維，于2014年與深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院簽訂深度合作辦學(xué)協(xié)議，開創(chuàng)了高職院校“跨區(qū)合作、優(yōu)資共享”“特區(qū)帶老區(qū)、名校助普校”新模式。深圳職院選派管理團隊和專家隊伍，全面開放各類資源，支援吉安職院成為“省內(nèi)一流、全國知名”高職院校。經(jīng)管學(xué)院依托這種跨域合作模式，合理制訂本學(xué)院會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，進行主干課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)室建設(shè)，提高學(xué)生競賽水平、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及能力、專業(yè)教師的社會服務(wù)能力，從而提升整個專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。

二、吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀與存在問題分析

1.師資。吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)共有7位專任老師及5位兼課教師，基本都沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，均是從學(xué)校畢業(yè)分到學(xué)校教學(xué)，均為研究生，其中有3位注冊會計師及幾位中級會計資格的教師，具備較高的專業(yè)理論知識。但由于缺乏實踐經(jīng)驗，教師的教育理念傳統(tǒng)。

2.實訓(xùn)條件。校內(nèi)實訓(xùn)條件較弱，校外實踐基地大多“影子化”。

3.師生教學(xué)業(yè)能力。學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)相對“碎片化”；教師的科研創(chuàng)新優(yōu)勢不明顯。

4.社會服務(wù)。學(xué)院教師社會能力比較較弱，基本只停留在為企業(yè)培訓(xùn)提供師資的層面。

三、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)與吉安職院會計專業(yè)深度合作內(nèi)容

與深職院建立的幫扶協(xié)議，主要包括課程體系建設(shè)、課程內(nèi)容建設(shè)、實踐教學(xué)條件建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、社會服務(wù)等方面，為會計專業(yè)提供整體設(shè)計與實施指導(dǎo)。

專業(yè)建設(shè)初期，借鑒深職院的人才培養(yǎng)方案和標準，制訂本學(xué)院會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，通過本地調(diào)研及深職院的指導(dǎo)構(gòu)建課程體系及課程內(nèi)容。同時每個學(xué)期選派教師和選拔部分優(yōu)秀學(xué)生到深職院跟班聽課和學(xué)習(xí)，開闊師生視野，專業(yè)教師逐漸會思考教什么、怎么教的問題，并能不斷更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、引入新教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)，推動學(xué)生知識應(yīng)用、能力提升、素質(zhì)拓展“三位一體”，提升師資水平和學(xué)生的素養(yǎng)。

四、跨域合作機制建構(gòu)

借助特區(qū)帶老區(qū)這種教育幫扶模式。引用姜大源的職業(yè)教育要有“跨界思維”，這種跨界理論作為對跨域?qū)I(yè)合作的理論指導(dǎo)，制定具體的合作機制和合作內(nèi)容。

（一）專業(yè)層面機制建構(gòu)

專業(yè)上，深職院指派資深教授為專業(yè)帶頭人。由于會計為新辦專業(yè)缺乏經(jīng)驗豐富的專業(yè)帶頭人，特聘請了深職院經(jīng)濟學(xué)院的李娟娟教授作為吉職院會計專業(yè)帶頭人，讓我們的新專業(yè)有個領(lǐng)航員。從人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、學(xué)生大賽、教師課堂教學(xué)等深度指導(dǎo)幫扶，站在巨人的肩膀向前快速發(fā)展，也快速復(fù)制著特區(qū)的辦學(xué)理念和精神風(fēng)貌，讓我們的學(xué)校在這么短的時間內(nèi)能有很多的辦學(xué)成果和不錯的口碑。

（二）個人層面機制建構(gòu)

專業(yè)課程一對一指導(dǎo)幫扶制度。根據(jù)階段性發(fā)展需要，深職院學(xué)校層面，選派專業(yè)骨干教師到吉職院進行一對一幫扶指導(dǎo)。同時確保每月最少一次深職院骨干教師來到學(xué)校進行上課和專業(yè)建設(shè)等的指導(dǎo)，同時深職院對一對一幫扶的教師建立幫扶成效考核機制。

（三）主要形式

建立深職院和吉職院師生互訪機制。每學(xué)期經(jīng)管學(xué)院會選派優(yōu)秀年輕教師及部分品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生到深職院跟班學(xué)習(xí)，感受名校的教育理念及教學(xué)設(shè)施，也讓我們的學(xué)生感受名校的學(xué)習(xí)氣氛和人文環(huán)境。這種方式一直沿襲到現(xiàn)在，經(jīng)管學(xué)院前后一共派出過6名教師和約20名學(xué)生到不同部門和專業(yè)深入學(xué)習(xí)。促使我們的年輕教師在課程建設(shè)和課堂教學(xué)上快速成長，并能起到示范帶頭作用。同時，深職院也會不定期由教師帶領(lǐng)部分專業(yè)學(xué)生到吉職院開展實踐教學(xué)及聯(lián)誼活動。

（四）主要內(nèi)容

資源共享機制。據(jù)不完全統(tǒng)計，深職院選派創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教授，教學(xué)成果、課題申報經(jīng)驗豐富教授，優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)資深教授，管理干部經(jīng)驗豐富團隊等，定期和不定期到學(xué)校開講座并指導(dǎo)不下40次。

五、結(jié)語

新時代背景下，優(yōu)質(zhì)校或一流校建設(shè)應(yīng)關(guān)注市場背景下的跨域合作，特別是中西東區(qū)域跨域合作將為優(yōu)質(zhì)、一流校建設(shè)提供更多、更廣闊的資源。跨域合作人才培養(yǎng)，不能僅停留于現(xiàn)有的師資交流、隊伍共建、專業(yè)共建等傳統(tǒng)模式，更應(yīng)依托現(xiàn)代學(xué)徒制等實現(xiàn)人才遠程培養(yǎng)。

為此，建議我們職業(yè)院校要遵循“跨界+跨域”的理念辦學(xué)，教育家要具備與企業(yè)家的思維互換，學(xué)生要具備與產(chǎn)業(yè)員工的角色互換，更要有學(xué)校與企業(yè)的空間互換；跨域合作要深入拓展到產(chǎn)業(yè)。

參考文獻：

[1]姜大源.校企合作促進辦法的教育學(xué)意蘊[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2018（7）：5-8.

[2]郝萍，史艷紅產(chǎn)學(xué)研合作的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述[J].企業(yè)技術(shù)開發(fā)，2016，35（6）.